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双语教学效果影响因素探究

2016-12-12胡兰

亚太教育 2016年31期
关键词:改革与创新双语教学影响因素

胡兰

作者简介:胡兰(1971.01-),女,汉族,四川仁寿人,硕士,副教授,研究方向:国际贸易、世界经济。

摘要:经济全球化时代,双语教学是我国走上国际化道路的基础,其根本任务是培养具有国际合作意识、竞争能力的综合性人才。现阶段,双语教学得到了社会各界的普遍关注和认可。本文在对双语教学效果影响因素作出分析和论述的基础上,就双语教学效果提升对策进行了研究。

关键词:双语教学;影响因素;改革与创新;提升效果

中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)11-0187-01

一、引言

随着社会经济的发展,劳动力市场对人才的需求和要求越来越高。在这样的形势影响下,高校教育作为人才培养的主阵地,得到了社会各界的广泛关注。双语教学是我国走上世界舞台的基础,也进一步细化了高校教育的任务。但是事实上,受诸多因素的影响,高校双语教学中还存在很多不足与缺陷,其效果不尽人意,解决此类问题尤为重要。

二、双语教学效果影响因素

实践证明,影响双语教学效果的因素有很多,本节重点就其重要的两点进行了分析,其具体表述如下:

(一)教师因素

从某种意义上讲,教师可谓双语教学的灵魂,他(她)主导了整个实践过程。尤其是对双语教学教师而言,他们要想做好本职工作,不仅要具备扎实的专业功底,还要有丰富的英语知识和良好的表达能力。现阶段,专业师资队伍匮乏是双语教学效果提升的主要瓶颈之一。据相关调查结果显示,很多双语教学教师并没有国外留学背景或工作经验,在口语表达、英语思维及双语自由转换方面遇到了极大困难。受这些因素的影响,教师很少自由发挥,与学生之间的互动交流不到位,造成了过度拘谨、呆板的课堂氛围,降低了学生的参与积极性、主动性。究其根本,关键在于教师能力不足,这除了与其本身教育、工作背景相关之外,还应归结为培训不到位。部分教师反映,其自身希望通过培训、教研等途径丰富自己的知识涵养及工作经验,可是常常苦于没有机会或平台作罢,这一问题亟待解决。

(二)环境因素

环境对双语教学效果的影响是在潜移默化中产生的,亦不容忽视。近年来,随着我国高等教育的普及化发展,生源数量不断增长,给高校教育带来了极大的压力。有些院校为了缓解这一现状,一直致力于规模扩张,却忽视了自身的承载能力和服务能力。在这样的环境影响下,越来越多的学生“瓜分”有限的教育资源,难以满足需求,双语教学效果更是急转而下。同时,受传统教育观念的影响,我国很多院校双语教学依然以理论灌输为重心,忽视了实践环境创造,学生应用双语表达的机会少之又少。语言环境是语言生存、发展与应用的基本前提,可以说是语言命运的决定性因素。高校语言环境的缺失,不仅磨蚀了学生教学参与兴趣,还导致其以往学习知识逐渐淡忘,无疑增加了双语教学的难度。此外,当前是信息技术引领的时代,它将大量知识、文化等信息集合在一起,为双语教学提供了有力支持。但是,目前大部分高校信息化环境建设力度不足,难以满足学生实际服务需求。

三、双语教学效果提升对策

作者结合上文的分析,有针对性地提出了以下几种双语教学效果提升对策,以供参考和借鉴。

(一)加强师资建设

素质教育背景下,教师的主导地位毋庸置疑,其表现出的能力和素质水平直接影响了双语教学实效。对此,高校应该深刻认识到师资建设的重要性,并结合实际情况开展相关工作。具体而言,加强师资建设应该从两个方面着手:一方面,加强数量建设。高校需要统筹发展规划,综合考察自身实际情况,制定合理的扩招计划,并按照相应比例增加教师人员数量,从而保证每一位学生都能享受到平等、全面的教育服务;另一方面,加强质量建设。高校应该定时定期开展培训工作,加强教师之间的经验交流互换,邀请有着国外留学或工作背景的人才到校兼职,弥补教师实践经验上的不足,并及时更新他们的思想理念,引导其重塑知识架构,提高教师的综合素质和能力水平。同时,高校还应该制定一套完善的考核制度和激励制度,认真审查教师的工作日常,及时发现其中问题,并督导其改善,给予表现优异的教师适度奖励,促使他们付诸更多的时间和精力在本职工作上。

(二)重视环境优化

新时期,高校应善于利用先进科技武装自己,加强信息化建设并加以应用,从而为学生创造更加真实的语言环境。在此过程中,高校双语教学教师需要深刻领悟全面发展学生的内涵,转变自己的思想认知,尊重学生个性差异,积极创新教学方式方法,努力为学生创造轻松、愉悦的学习环境。简单来讲,教师可以在完成基础语言知识的基础上,通过多媒体演演示一个特定场景并布置任务,要求学生应用现有知识予以完成。如此,既可以夯实学生对理论知识的理解和掌握,又能活跃课堂气氛,提高其参与教学的积极性、主动性。值得提出的是,教师需要在学生完成任务之后,与学生进行互动交流,由其自主发现其中可能存在的问题及其解决途径,教师作最后的总结性发言。教师要尊重每一位学生的想法,对其中不恰当或不合理的地方用相对柔和的语言进行纠正,建立彼此间和谐的互动关系,从而共同将双语教学这件事做好。

四、结语

总而言之,双语教学效果提升十分重要。由于个人能力有限,本文作出的研究可能存在不足之处。因此,作者希望更多学者参与此项研究,全面总结影响双语教学效果的因素,并深刻剖析其作用机理,从而有针对性地提出更多改善建议,以为我国面向世界、参与竞争提供更加坚实有力的人才资源支持。

(作者单位:成都理工大学商学院)

参考文献:

[1]陈汉辉,张莹.高校管理学双语教学效果影响因素调查研究——基于安徽财经大学管理学双语教学调查[J].湖北文理学院学报,2015,02:75-78.

[2]万岩,张甜甜,陈文晶,苑春荟,林国源.基于结构方程的双语教学影响因素实证研究[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2015,03:94-100.

[3]张弛,蓝斌,何耀东.中国高校双语教学质量影响因素分析——基于结构方程模型[J].中国管理信息化,2016,06:238-241.

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