梁仁义

摘要：新课程改革背景下，小学数学教学面临着新的发展机遇与挑战，以学生为中心展开教学设计，将探究性学习方式应用于小学数学教学显得尤为重要。小学生正处于思维发展的关键阶段，由于年龄和社会经验的限制，许多学生事物认知能力有限，加上缺乏针对性的引导，导致学生思维能力发展受到限制，探究性学习方式是锻炼学生思维能力，培养学生自主学习能力的重要方式。

关键词：探究性学习;小学数学;应用分析

引言

探究性学习方式是对传统数学学习的突破，在丰富的探究活动中，学生的主体地位得到凸显，自主学习能力得到培养。当前，越来越多小学数学教师开始意识到探究性学习方式的重要性，并且在小学数学教学中做出尝试，但是由于对探究性学习方式的理解不够深刻，导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况，探索探究性学习方式与小学数学教学相结合的方式显得尤为重要。

一、关于探究性学习

所谓："学而不思则罔，思而不学则殆。"学生在学习数学时如果只是机械性的被动接受老师所传授的知识，那么他们的学习思维将很快会被固化，不仅没能形成相应的学习能力，反而给进下来学习初中数学造成了严重阻碍。这就是为什么我们要在小学数学教学中提倡培养学生探究问题能力的原因。

培养探究能力，自然需要用到探究性学习方法。探究性学习是一种学生自主探索问题，动手实践实施操作，以及配合小组交流合作的一种学习方式，该方式是围绕学生亲自参与体验来进行的，使学生的发散性思维在问题探究过程中得到不断发展。在小学数学教学中采用探究性学习的方式进行教学，其主要目的就是为了培养学生的探究能力和探究精神，这种新型教学模式要求老师引导学生主动发现问题和独立解决问题（或合作解决问题）。学生在探究过程中不仅收获了知识与解决问题的能力，更重要的是能够用数学的思维和数学的思想方法去思考问题，进而全面提升自身的数学综合素养。

二、探究性学习在小学数学教学中的应用策略

（一）组建学习小组，提升学生的探究能力

组建探究性学习小组，可以很好的帮助学生进行问题的交流。在学习小组中，学生的个人观点能够得到充分的表达，也能够锻炼学生的交流沟通能力。

例如：在学习平面图形时，学生组成学习小组，在教师利用七巧板向学生展示如何拼成一个正方形，然后让小组学生进行照做，在学生进行初步的学习之后，教师可以提出问题：七巧板怎么拼成长方形和三角形。让小组成员利用手中的七巧板进行探索，然后以组为单位進行展示。在这个过程中，小组成员之间都积极的参与了教学，同时也都充分发表了自己的见解，不仅拓展了学习思路，也锻炼了探究能力以及沟通能力。

（二）创设问题情境，激发学生的学习欲望

学生只有不断地发现问题，才能对问题进行探究，解决问题，创新解决方案。所以在小学数学教学过程中，我们应该多创设一些问题情境，让学生去进行探究性解决。

例如：在学习"用除法解决问题"这一课时，教师首先需要创设一个问题情境，比如：小红和小兰一起去一块地里插禾苗，他们两个6小时可以插禾苗600株，这块地一共需要插禾苗1800株，那么整块地插完禾苗一共用了多少小时？提出问题后让学生进行自主思考。大多数学生的算法都是：1800÷（600÷6），或1800÷600×6，学生会说："我的思路是先求两人每小时插禾苗多少株，再求插1800株禾苗一共需要多少小时"。还有学生会说："我的思路是先求1800株禾苗里面有几个600株，那么插完1800株禾苗就需要几个6小时"。有学生会问：可不可以先求插1株禾苗需要多少小时，再求插完1800株需要多少小时呢？这时教师抓住契机引导学生进行探究，开发他们的思维及联想能力。当然，在整个回答的过程中，会出现很多不同的答案，有对的有错的，但是作为老师不能去限制学生的回答，而应该给予鼓励，鼓励他们去思考，即使错了，也要勇敢的把自己的答案展示出来。同时也要鼓励同学之间进行积极地交流，学习对方的思路及解题方法，从而共同进步。最后，同学们得到了几种不同的解题方法：6×（1800÷600）、6÷600×1800、1800÷（600÷6）。

（三）在评价中分享探究性学习的结果

在小学数学教学活动之中，老师进行探究性学习显得非常重要，这可以有效地提高学生的学习效率。而为了能够让学生对数学知识有深入的理解，老师需要注意对学生的学习进行科学地评价，不能光考虑到学生的考试成绩，还需要注意到学生综合能力的发展与提高，这就需要注意引导学生进行探究性学习，让探究性学习成为学生学习的组成部分，遇到不懂的数学问题，学生能够独立地探究数学问题，找到数学学习的方法，老师对学生的学习表现要给予正确的评价，让学生的数学学习效率得到提高。

例如，在讲解"七巧板"这节内容的时候，老师可以让学生去做七巧板的拼法，独立完成之后，老师给予学生正确的评价，这样就可以激发学生的探究意识与探究激情。

三、结语

总而言之，小学数学教学与探究性学习相结合，这是素质教育背景下，学生自主学习能力和综合素质培养的基本保障。小学数学教师必须关注学生实际情况，通过小组合作学习、创设教学情境等多种方式开展探究性学习活动，最终实现探究性学习价值，促进学生全面发展。

参考文献：

[1].冯娟. 主动探究性学习在小学数学教学中的应用[J]. 小学生（中旬刊），2017（5）： 3.

[2].高成震. 探究性学习在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（小学），2018（9）：106.