孔庆婷

摘要：随着素质教育的不断发展，国家越来越重视数学教育质量的发展。在小学阶段，数学教师采用传统方式授课的同时，也要积极的采用信息技术对学生教学，利用信息技术创设数学情境，讓学生能够跟着教学思路探究数学奥秘。但是，大部分教师对于信息技术教学法并不是很了解，所以数学教师要不断的查询资料，并参加学校的培训活动，了解信息技术在教育中的应用实例，学习应用信息技术教学的技能，并积极与其他教师进行经验的交流，学习其他教师应用信息技术教学的优点，积极与自身的教学方式相结合，在课堂上更好地利用信息技术对学生教学，使学生积极配合，共同构建小学数学信息化课堂。

关键词：信息技术;数学课堂;优化措施

引言

近些年来我们国家的信息技术发展迅速，在教育领域也被广泛的应用。比如慕课、学习通、微课等的出现，使人们可以随时随地的上课，学习知识。在小学阶段，信息技术也被广泛的应用，但是主要应用在音乐、美术等课堂中，而在语文、数学等主科科目中则应用较少。这种情况的出现是由于传统的教学观念导致的，认为教授学生知识是小学阶段最重要的任务，所以在教学过程中教师大多数采用传统的讲授法讲授数学知识，这种教学方式有利于学生掌握系统的数学内容，但是不利于学生灵活的应用。为此，数学教师要转变观念，要在课堂上运用信息技术创设相关的教学情境或生活情境，激发学生学习的兴趣，使学生在新型信息化体系下更好地学习数学知识，使学生与教师共同构建良好的数学课堂。

一、利用信息技术优化小学数学课堂教学的作用

在数学教学中，数学知识大多数是抽象性的，无法通过板书使学生了解，这时候就需要利用信息技术在课堂上出示抽象的知识，让学生能够直观的观察数学内容，使学生大致了解要学习的内容，从而跟着教师思路学习数学知识。教师在讲课结束后，及时播放翻转课堂等视频，使学生及时巩固所学内容，使学生更好的掌握数学知识。教师通过信息技术在课堂上教学，在一定程度上能弥补传统教学方式的不足，这种新型方式既能吸引学生的注意力，使学生认真听讲，还能提高教师的教学效果。

二、利用信息技术优化小学数学课堂教学的措施

2.1利用信息技术创设教学情境

数学教师在教学过程中可以利用信息技术创设教学情境。在以往教学中，大多数教师都是将教学内容通过讲授法传授给学生，这样不能使学生直观的感受数学在日常生活中的应用。教师在课堂上利用多媒体设备展示与教学内容相关的图片或者是情境练习题，通过动态的形式展示，能够让学生的注意力更加集中，从而更好地听取教师讲授的数学知识。当然，创设数学情境的过程中也需要学生参与进来，使学生配合教师教学，进而使学生更好地学习知识，间接的也能优化课堂教学。

例如：小学数学教师在讲授“100以内的加法”时，教师可以利用多媒体设备营造出商场买卖东西的情境，以课件的形式展示各个商品的价格，然后对学生提出问题，如购买皮球与篮球的价钱，又或是买三个本子与两支铅笔一共花了多少钱？学生通过观看各个商品的价格 并利用自己所学的100以内的加法，能够快速的得出答案。这种教学方式充分的应用了信息技术对学生教学，优化了教师的教学方法，有利于学生更好的学习数学知识。

2.2播放微课等教学视频

微课是信息技术发展的产物。教师在课堂上利用微课对学生讲授数学知识，能够使学生快速抓住学习的重点和难点，使学生有目的的学习内容。微课所具备的特点就是内容精炼、时间短，使学生随时随地的学习知识。微课资源来源广泛，教师可以在网络上下载微课视频让学生观看，也可以根据教学内容自行录制，这都可以对学生进行教学。微课在不同时机播放所表现出的教学效果也是不同的，教师要挑选好微课播放的时机，并且要积极的利用微课进行课堂小结，这样可以帮助学生回顾一节课所学的重要内容，继而使学生更好的巩固所学。除此之外，微课还适当的拓展了课外内容，使学生学习到更多的数学知识及解题方法，让学生更加热爱学习数学。

例如：小学数学教师在讲授“观察物体”时，教师在课堂上可以播放观察物体的微课视频，让学生及时巩固教师讲授过的内容，并能检验自己对哪些内容掌握不足，能够及时的查漏补缺，然后认真的听取教师讲授的知识，使学生掌握更多的数学内容。教师利用微课讲授观察物体的知识，使学生更直观的观察物体方位。更好地理解教师所讲授的相关内容，这也是信息技术优化数学教学的表现之一。

2.3利用信息技术导入课堂

在以往的数学教学中，教师总是会忽略课堂导入的重要性。而课堂导入是上好一节课的关键，其作用就是让学生投入到课堂中，在教学开始之前让学生充分的调动自身的积极性，对本节课的内容产生兴趣。而信息技术的应用能让课堂导入变得更加的生动，激发起学生对数学教学的兴趣。

例如：小学数学教师在讲授“条形统计图”的内容时，教师利用多媒体设备出示统计图，然后举出日常生活中利用统计图的案例，使学生加深对统计图概念及应用的理解，教师在通过多媒体展示各样的统计图，并将其相同点和不同点总结出来，这样可以使学生更直观的理解条形统计图的知识。在课堂开始之前，教师利用信息技术导入课堂，吸引学生的注意力，让学生在课堂上更好地学习条形统计图的知识。

三、信息技术教学对数学教学带来的好处

信息技术的融入使课堂的教学过程变得更加的生动，摆脱了数学课堂枯燥的状态。教师利用信息技术创设生活化教学情境，利用多媒体设备举出生活中运用数学知识的实例，让学生更好地理解数学知识与生活的联系，也能使学生将数学知识灵活的应用到日常生活和学习中。教师还要出示与教学内容相关的课件辅助教学，使抽象的数学内容变得更加直观和具体化，能让学生更好地理解数学，比如教师在讲图形移动问题时，利用信息技术展示，能够让学生在头脑中想象图形转变为更直观的观察图形。教师结合动态图形对学生进行知识的讲解，既能够加深学生的印象，还能使学生更好的掌握数学知识。信息技术授课要与传统教学法相结合，弥补传统教学法的不足，帮助学生突破学习中的难点，让学生更加热爱学习数学。

结束语

总而言之，数学教师要不断提高自身能力，积极在网上查询相关的资料，了解信息技术的概念及在课堂中的应用，学习好的方法和应用技能，更好地对学生教学。教师在应用信息技术教学时，还要与日常生活相联系，创设生活情境，使学生更好地理解数学在日常生活中的应用，在相应的情境中理解掌握知识，让学生更加热爱学习数学知识。

参考文献：

[1]陈露露. 信息技术环境下小学数学优化教学互动的有效策略[J]. 读写算，2020（21）：3.

[2]陈丽云. 如何运用信息技术提高小学数学教学效率[J]. 教育信息化论坛，2017（11）：19-20.