龚小林

摘要：信息时代背景下，信息技术已渗透到人们生活及工作的方方面面，与教育教学的结合也日益紧密。实践证明，高中生物教学的信息化发展能够有效提高生物教学质量，降低抽象复杂知识的理解难度，从而减轻学生的学习负担，培养其生物学习兴趣。因此，本文深入探讨了信息化背景下高中生物教学改革的有效策略，以期为同行业者提供参考。

关键词：高中生物;信息化教学;策略研究

结合当前的教学改革趋势来看，信息化是学科教学改革的大方向。与初中生物学习相比，高中生物学习难度显著提升，进入高中后，许多学生都难以跨越难度断层，在学习过程中遭遇重重阻碍，进而丧失学习自信。鉴于此，教师应善用现代信息技术，创新生物教学内容及形式，使学生获得良好的学习体验及学习成果。

1应用多媒体技术创设教学情境

由于高中生物知识较为抽象复杂，学生在初始学习阶段很容易跟不上教学进度，难以收获良好的学习成效。为使学生形成生物学习的充足动力，教师应注重其学习兴趣的培养，借助多媒体技术创设真实生动的教学情境，以轻松开放的氛围驱动学生自主探究知识，达成个性化的学习目标。例如，在教学“人类活动对生态环境的影响”相关内容时，教师可在课堂导入环节与学生围绕该话题一同交流探讨，为学生提供表达自身想法的机会。接着，教师使用多媒体设备播放展现生态环境变化的视频，并在视频结尾提出问题：通过观看视频，你认为生态环境变化的趋势是什么？造成这种变化的原因是什么？视频与提问结合的形式能够抓住学生的注意力，驱动其在丰富的感官体验后进行深层次思考，能够静下心来听讲。然后，教师点明环境变化的趋势及原因，对教材中“人口增长与生态足迹”展开讲解，将学生的注意力引到课本中，一同探讨如何保护我们共同的家园，自然推进教学流程。

2将信息技术与实验活动相结合

对比传统的师讲生听教学形式，实践活动的引入能够为学生的全面发展带来更多可能性。高中生物教学中，实验教学是不可或缺的重要组成部分。高中生普遍面临着较大的学习压力，生物教师应合理规划实验活动，启发学生在实践中验证、探索生物知识，同时适当减轻学生的学习压力，让学生通过动手操作完成实验收获成就感，增强学习自信心。例如，在教学“光合作用与能量转化”一课时，教师可以实验为主要教学形式，鼓励学生动手操作实验。为确保实验活动的顺利开展，教师可在实验前为学生播放相关的视频，配合教师讲解确保学生熟悉实验操作流程及注意事项，以免正式实验时手忙脚乱影响实验结果，接着教师便可让学生自主操作实验并撰写实验报告，透彻理解植物光合作用的相关知识。生物本就是一门建立在实验探究基础上的学科，实验活动的开展不仅能调动学生学习积极性，还能挖掘学生的潜力，而信息技术的应用则推动了实验活动的顺利开展，充分发挥了其辅助教学的作用。

3搭建信息平台提升学习连贯性

教学实践中，教师可将线上教学与线下教学相结合，在云端搭建信息平台以增进与学生的沟通交流，使教学突破时间及空间的限制。尽管高中生的心智发育已趋于成熟，其自制能力及自控能力尚有所不足，许多学生在课余时间会出现懒散、懈怠的情况，不能认真对待教师所布置的作业，错误率高甚至抄袭的情况时有发生。鉴于此，教师可借助信息化手段搭建与学生沟通交流的平台，为学生答疑解惑，讲解生物知识及理念，从而督促学生利用好碎片化时间，端正自身学习态度，逐步提升自身生物水平。例如，在教学“细胞的生命历程”一课时，教师可使用钉钉、腾讯会议等软件录制网课，或是在QQ群、微信群内分享学习资料，与学生交流近期所学疑难问题。此外，教师可为学生推荐一些普及生物知识的微博账号或微信公众号，这样学生在浏览网页、在线聊天时也能读取到有益信息，全面认识细胞的增殖、分化、衰老、凋亡及癌变等过程，并产生牢固的印象。

4不断完善教学评价机制

随着教育信息化的发展演化，“提质增效”是现阶段学科教学的当务之急。为切实提升生物教学质量，教师不能忽略教学评价环节，传统的教学评价存在评价主体及评价形式单一的弊端，即由教师对学生的学习成绩进行评价，并不利于学生的全面发展，显然已落后于新课改潮流。在生物教学信息化发展过程中，教师应不断完善教学评价机制，从多角度评价学生的生物学习过程及成果，积极将学生、家长等纳入评价主体，使学生从客观全面的教学评价中认识自身的优劣势，针对性地提升自我。教学评价环节，信息技术主要用于记录数据及分析数据，比如，教师可通过摸底测验及日常的教学观察了解学生的实际学习水平，并使用软件记录每个学生的学习变化，并根据软件分析结果调整教学重点。这样，信息技术的使用能够使教师更精细化地记录学生的学习过程及学习成果，以便给出客观合理的教学评价。

综上所述，信息化背景下，生物教師应扩宽教学思路，积极使用信息技术创新生物教学模式，为学生创设更优质的学习环境，优化其学习感知体验，进而收获良好的学习成效。

参考文献：

[1]周兴辉，王玉宏.“互联网+”模式下的高中生物教学[J].科教导刊，2021（08）：148-149+172.

[2]曹云英，吕建颖.核心素养下高中生物导学案设计策略[J].教育观察，2021，10（07）：126-128.