吴水军

摘要：《高中物理教学大纲》明确指出：物理教学要注重概念和规律的成立过程，同时可以加强学生的理解能力。 通过观察现象、观看表演、自己做实验等，培养学生观察和实验的能力。 培养学生的概括、分析与综合、推理与判断的能力、科学的语言表达能力和口语交际能力。

关键词：高中;学习能力;物理

高中物理在继续深化和扩大初中课程的基础上，同时对学生学习能力的要求也有所提高。 而学习能力的形成是高中物理整个学习过程中的一个重要环节。

一、新的物理思维教育

伴随着教学改革的全面展开和新教材的全面实行，在高中物理教学中只简单传授物理基础知识已不能适应当前教学方式，如何加强学生的创造性思维能力成为物理教师的教学目标。创新思维能力是教育工作者不断研究社会发展和进步所必需的高级思维能力。高中物理教学要充分把握其中的积极因素，有利于培养学生创造性思维能力，全面完善适合学生创造性思维的模式，使学生能开发学习的潜力。

培养学生创新思维能力，要求学生随时保持对物理问题的发现与研究。因此，需要教师在教学中给学生进行创造与探索的机会，优化教学设计，让学生发现问题，并进行有效的科学思考。在高中物理教学中，老师要创新情境设计，学生提出问题是进行科学探究的目的和前提。走进学生生活，把对物理现象、原理的探究带到日常生活，是创新教学的有效途径。为此，教师要善于改善课堂教学情境，学会利用学生的各种课外资源，才能更好的为物理教学提升发展。让教师在教学中优化教学设计，激发学生积极思考。高中生具有强烈的渴望知识的欲望，也在思想上对认识的问题产生困惑，正是这些思想上的困惑和认识上的疑问让学生更加渴望追求知识。

在高中物理教学中，任何概念知识或定律都经历了从感性知识到理性知识的表象总结的經历。 对于物理教师来说，在课堂上探索有效问答的要素，引导学生有方向的思考，让学生在智力上体验、思考和探索，参与物理概念的形成和规律的推演过程是关键。 学生只有自己参与探究，才能体会到知识形成背后的思维方式，知道它们是什么，为什么是这样。总之，要培养学生的创造性思维能力，需要教师在物理教学中提高认识，转变思维，积极为学生提供教材，指出思维的方向和线索，同时充分调动学生的积极性。需要学生主动发现矛盾、探索、解决问题，培养和形成学生正确的创造性思维方法。

二、以实验教学，加强学生整体能力

（一）物理是一门以观察和实验为基础的学习科目，做实验是物理教学的基础。随着我国新一轮基础教育改革的全面推进，新课程提倡在课程实施中引导学生提出问题和质疑，激励学生在教师的指导下进行个性化的自主学习。在教学过程中，学生在教师的指导下，不断形成自己的认知结构和心理结构，不断提高自己的认知水平。学生是高中学习和发展的主体。任何教育教学的影响，都只能通过学生自身的活动，转化为学生的热情参与。所有的知识和技能，只有通过学生的认知结构提炼和转化，才能为学生所用，如没有学生的主动性，就不能对物理学科的发展进行讨论。

问答学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式，是创新教育的载体，是科学学习的核心方法。问答教学的本质是将科学领域的探究方法带入课堂，让学生通过互动探究的过程，了解科学概念和科学探究的本质。在培养科学探究的同时。 利用物理实验进行问答教学，有利于加深学生的知识。 物理是一门实验学科，通过观察自然现象、进行实验和练习，让学生可以对物理有一个清晰、具体的认识。它是理解物理概念和物理定律第一步。 通过学生训练和学习，培养学生的观察和实验能力，培养学生实事求是的科学态度，增强学生对科学的兴趣，这对学生对物理的兴趣、积极性和主动性，都起到了不可替代的作用。 为此，必须大力加强学生演示和实验训练。当前，在物理教学中存在着对实验不够重视的现象。 每个学生实验必须由每个学生亲自操作。 还必须进行演示实验。 学生必须仔细观察和分析观察到的现象。 只有这样，才能真正培养学生的实验和观察能力。 一般来说，实验教学应该在学生的手中完成。

三、养成良好习惯，培养学生学习能力

（一）在教学中，教师要重点培养学生的主动性和独立思考的习惯与能力，研究适合学生的学习方法，养成学生好的学习习惯。在教学过程中，讲解不用太细节，要留给学生充分的独立思考学习的空间。鼓励学生独自思考问题和解决问题。使学生学会自己整理所学知识和方法，经过独立思考，达到学会运用，形成正确的认知框架，从而提高独立学习能力和自主学习能力。总而言之，教书育人，老师千万不能代替学生去学习，这是作为教师的职责与素养。

（二）人才培养是一个缓慢的过程，而学生能力的培养则更为复杂。 有些老师总是希望能总结一些非常具体的知识内容，认为只要教授一些非常详细的内容，学生的能力就会提高。 这种观点实际上是关于理解能力和简化了能力培养。 老师应该培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯和务实的学习方式。 要以课程标准为核心，充分发挥学生的自主性，实施教学，提高知识吸收能力。促进研究型学习，让学生茁壮成长; 教师的作用只是引导和组织教学，要充分发挥学生的主观权利，而不是干预学生学习。 教师在讲解物理概念和定律时，要让学生了解原理，帮助学生了解如何研究问题。

结语

在高中物理教学过程中，教学生学习，提高学习效率，让学生学得好，学得自由，这是教学深度创新发展的必然趋势，同时也要降低教学难度，这样才能实现有效的物理课堂，培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]刘云杰.高中物理能力培养教学探讨新课程（高中版）2010，（7）

[2]沈志斌.预设认知冲突 激发思维活力.陕西师范大学出版总社.2010，8：7-9.

[3]许秋莲.谈素质教育下的高中物理解题能力培养中华少年（教学版） 2011，（4）