高五虎

摘要：随着时代发展，现代化教育对小学语文教学提出更高的要求，如何让小学语文课堂更有效，如何让学生参与到教学过程中，如何摆脱填鸭灌输式教育，如何逐渐提升自身教学能力，教师需要对学生进行深入了解，从而提升小学语文课堂教学的有效性，寓学于乐。

关键词：小学语文;教学有效性;课堂效率

在过去的小学语文课堂教学过程中，教师没有掌握合适的教学方法，即使自身有一缸水，却无法给学生倒一杯。究其原因，主要在于教师缺少教学方法，教师的教与学生的学是两个孤立的存在，以至于教学有效性很低。近年来随着影响设备和多媒体的运用，更多的老师过多的依赖科技产品，开始慢慢忽视自己的教学问题，导致很多学生产生有没有老师都一样的想法。

一、寓学于乐，生活和大自然是最好的老师

根据皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生的心理发展阶段大都属于前运算和具体运算阶段，形式运算和抽象运算能力偏弱，教师应该注重具体化和形象化教学方法的运用。比如识字，在游戏[1]中识字。认姓名，记住本班小朋友的名字;认课堂实物，如门、窗、讲台、黑板等;认生活实物，如公交车，红绿灯，马路，银行等;按照分类认识实物名字，比如动物、蔬菜、水果、交通工具、天气等;还可以带学生逛商场、超市、公园来进行认字练习。

让学生体会到生活和大自然才是最好的老师，在大自然的氛围中学习成长，教学过程中肢体语言与口头语言并用，让学生能更形象的认识教学内容。定期对学生的学习收获进行展示，比如一周有一次展示课：把自己从课外认识的字写成字条，放到一个大盒子里，到时候让同学们从里面随机抽取进行比拼，胜出者为“识字大王”给以五角星奖励。

二、和谐关系，让课堂不再死气沉沉

构建和谐平等的师生关系是新课程教学改革的一项重要任务。课堂上我们要认清自己的角色，尊重每一个学生的具体含义，不仅要尊重学生的高矮胖瘦美丑的外在，更要尊重学生的不同的理解能力和思维模式，尊重学生对一篇课文有不一样的见解，对同一个问题有不同的理解速度，对同一个知识有不同的接受程度。在平和的课堂氛围中，师生一起学习，一起互动，一起去发现、探求和升华。

善于倾听学生的发言，帮助学生发现自己、肯定自己。每一个学生新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展。关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。赏识学生不能只凭自己的预先设计进行，要关注一些小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要

当教师成为学生朋友，教室也不再是死气沉沉的学堂，学生也不再是僵化默默无闻的“好学生”，老师也不再是填鸭式教学的强迫者，学生的个性得到充分的展现与培养。

三、打破传统，焕发课堂生命活力

当下很多教师的教学比以前是有很大改善，能对教材课文做更深入的解读对学生进行讲解，特别是当下书籍、音像、多媒体等设备的应用，弥补了过去很多教学上的缺陷，不过依然没能将教师的教和学生的学融为一体，学生缺少参与感，缺少体验。

比如，在开展《掩耳盗铃》的教学过程中，可以请几个同学分别饰演盗铃者、家丁、路人等，去体验整个故事发生经过[2]，并组织同学讨论掩耳盗铃是否会成功，这个故事说明了什么问题，我们吸取了什么教训，使课堂成为教学思想萌发的源泉。不仅可以让学生有代入感的参与到教学过程中，还可以提升学生的表演能力和技巧，增强对故事的理解。

教师也可以搜集课下文学著作的经典案例，带入课堂进行展示，既可以增加学生对阅读的积极性，丰富学生课余生活，更是对课本教学的完善和升华。当选择到合适的教学案例，通过研读开展评价是案例教学法中不可或缺的重要环节，教师要根据实现呈现的教学案例，仔细分析案例中的具体内容，思考案例中有价值的观点。让学生“自主”地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果等，而教师只需要提出几个教学问题对学生进行引导。学生带着问题进行学习，在反思中收获，这样可以提升学生的知识，又可以培养学生的自学能力，一举两得。

四、夯实基础，是教学的首要立足点

由于班級中学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，教师需要在充分了解学生的实情基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。

（1）在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如：“手拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。

（2）对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行进解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

（3）作文训练 循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥.

（4）扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）;

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。

五、自我反思

学生在成长，老师也需要不断进步与改进。过去的方法可能对过去的学生适用，用到现在的学生可能就不适用的。遇到学生课堂上出现情绪低落，对课堂毫无兴趣的情况，教师需反思学生的课堂行为表现，直面教学问题，找出原因所在。比如看一下讲解的是否条理，难度是否适中，问题设计是否妥当，自己点拨是否到位，是否因为超出学生的思考范围，而导致学生无所适从，不感兴趣。作为教师只要正视课堂现实，保持课堂警觉，就能通过学生学习的反馈，洞察自己课堂行为，进而达到有效调控，确保课堂教学的有效性。

反思不是对自己教学的全盘否定，也不是对学生的全盘否定，而是通过审查教学过程中的每个环节，取其精华去其糟粕，逐步的改进。可通过反思：自己呈示的内容是否因为过于浅表或指导的策略过于笼统不得法，导致学生找不准深入思考的抓手，思维只能浮于问题的表面，回答问题则是不假思考，脱口而出，而又文不对题。据此，教师可调整内容，或示范引导，教给学生抓住关键因素，多为学生创设问题的情境，指导学生学会思考。还有，当学生学习被动时，可通过反思，看自已是否摆正学生学习的主体地位，是否将自己的观点强加给学生，牵着学习的鼻子走，导致学生缺乏自主探索、个性化体验的空间。

结束语：

每种教学方法都不是孤立的，一节语文课中应该运用多种教学策略，来达到教学目标，让学生真正掌握语文知识，增强实践能力，提高语文素养，并不断有所创新，这才是评价学生的真正标准。教师要不断进行学习、实践、反思、总结，进而提高自身素质，做一名真正的适应课改形式下的新型教师，只有这样才能让我们的教学更有效。

参考文献：

[1]程洪秀.情景模拟和角色扮演教学法在小学语文教学中的应用 LJ].科技信息，（10）：237.

[2]刘文波，刘楠，情景模拟与角色扮演教学法的构建与实施：以人力资源管理课程为例[J].现代教育科学，（3）：68-71.