黄权

关键词：分层教学策略;小学数学教学;发展

引言

新时代，随着大众对教育的重视，关于小学数学能力培养的话题探讨也越来越深入。很多小学数学教师已经意识到运用分层教学法对于培养学生数学能力和促进小学数学教学发展的重要价值。因而纷纷采取有效措施予以提升，满足教育教学发展的需要。

一、分层教学的内涵

分层教学的主要思想是因材施教，即依据学生的能力、认知水平和兴趣爱好，对其进行不同层次的划分，从而为其制定适合学生发展特点的课堂方案。这种教学方法还原学生的主体地位，注重学生的学习收获，帮助学生提高数学思维能力，进一步促进小学数学教学发展。

当前的小学数学教育中传统的教育和教学方式存在很大的问题，导致学生两极分化的学习现象严重，无法兼顾尖子生、中等生、差等生三者之间的特点进行针对性的教学。然而分层教学模式的运用能够有效的解决这一问题。分层教学能够将尖子生、中等生、差等生划分为三种同类别的群体，对于不同类型的学生有针对性的展开教学活动。分层教学法的关键就是科学分层，因此教师要了解每一个学生的具体学习情况，然后根据教学需求对学生进行层次划分，最后再实施分层。在小学数学中应用分层教学策略可以帮助教师更全面了解每一位同学。通过有效地组织小学生参与到课堂活动当中来提高他们的主动性和积极性、培养其创新意识以及创造能力等多方面发展素质。同时也有利于促进小学阶段的学习环境更加活跃，从而使学生更好适应并掌握基础知识。

二、分层教学法的具体实践运用

（一）针对学生个体特征，科学分层

小学生的个体差异性具有明显的特征，因此教师要掌握学生的学习情况，科学分层。一般主要将学生划分为三个层次，第一个层次：学生学习兴趣浓厚、数学思维能力较强、学习态度较好。地二个层次：有一定的学习兴趣和数学基础，但数学思维能力处于中等水平。第三个层次：缺乏数学学习兴趣、学习态度不佳、数学学习成绩不理想。

比如，在人教版小学五年级的教材中，教授学生小数乘法时，为了巧妙的发挥分层教学法的重要价值，教师要在课前对教学内容有深刻的了解。对于第一层次的学生要注重学生的自主学习能力，只要稍微加以引导，学生便能轻易的掌握乘法的运算真理。对于第二层次，要注重学生对知识的运用把握能力，引导学生充分理解和灵活变通。对第三层次的学生来说，主要是制定学习任务和目标，督促学生理解乘法的基础知识，然后进一步多次运算和练习，最终使之能够完成学习任务。

（二）针对分层情况，实施课堂教学

根据三个层次的学生开展教学实践活动是分层教学实践的重要一环。在具体的教学课堂中，对于第一层次的学生可以采用放养式的教学手段，多多给予高难度和举一反三式习题训练。对于第二三层次的学生要采取“帮扶”和重点关注的方法，制定科学合理的学习任务，有基础到综合，系统性的展开教学。

比如在学习小数除法一课时，多多关注第三个层次的学生对小数除法的定义和计算原理的掌握，最后给出书中几道简单练习题，让学生完成计算和检验。第二个层次的学生要即使给予学习方法的指导和疑难问题的辅导答疑。针对第三层次的学生就要鼓励学生在掌握现有知识的基础上，进行更加深入的学习，拓宽学习范围，达到举一反三的学习目标。

（三）針对分层情况，开展分层指导

小学教师要根据学生的分层情况，重视学生的心理成长，培养学生的综合素质。对于第一层次的学生，要科学引导帮助，以鼓励为辅助，如若骄傲放纵要进行科学的“打击”。针对第二层次的学生来说，他们一般学习方式单一，不知道灵活变通和运用所学的知识，因此他们不能及时发现学习过程当中遇到的问题，因此教师要加以科学引导，帮助他们找到最适合自己的学习方法，鼓励其多多与优等生进行沟通交流，促进他们向优等生转化。对于第三层次的学生来说，他们也存在一定的优点，教师要善于引导他们，耐心的为他们讲解，多多给予正向的鼓励和评价，激发他们的学习兴趣和动力。

比如在学习简易方程时，第一层次的学生由于基础知识扎实，学习能力强，在学习的过程中，非常容易骄傲自满，在一些小的问题上经常出现错误，此时教师要给适当的批评和打击，让他们意识到自身也存在不足，还需要继续努力，争取做到最好。方程的求解对于第三层次的学生来说可能存在理解上的问题，此时教师要重视学生对方程形式和原理等基础知识的掌握，细心的加以引导，使他们能够从例举方程到能够独立的解答方程。而对于第二层次的学生来说，要根据他们对方程基础知识掌握的程度，帮助他们打开思维，能够作一些中等偏上难度的训练题。

结语

综上所述，分层教学法能够根据学生具体特征，因材施教，培养学生的综合素质，也有利于小学数学教学的发展。在小学数学中应用分层教学，教师要根据学生特点，课前进行科学分层，课中要分层布置教学任务，有针对性的开展教学活动，课后要给出分层练习，让每一个学生都能在原有的基础上得到充分的提升。

参考文献：

[1]王晶.核心素养下的小学数学分层教学策略探寻[J].新课程，2021（34）：29.

[2]苏双旺.小学数学教育教学中分层教学的实践研究[J].新课程，2021（35）：54.