钟运霞

关键词：新常态;小学数学;教学思路

研究在课堂教学中使用何种教学模式，对于教师教学的顺利进行与开展有着非常大的影响，作为小学数学课堂教学新常态构建的根本，其对于课堂教学内容的有效开展有着非常重要的作用，其能够促使教师教学思路的形成，进而实现教学的创新。

一、新常态下小学数学课堂教学新模式的形成

1.立足学生发展主观性

随着新课改的不断推进，在教学过程中，教师要注重尊重学生在课堂上的主体地位。这样的尊重，不仅体现在课堂教学过程中，还应当体现在教师设计教学目标以及选用教学方式上。

在设计教学方案的時候，教师要考虑到自己班级中学生的学习现状，确保学生能够在学习过程中，能够掌握相应的数学知识。这样便可以促进学生更好地学习知识。例如，班级中学生的学习情况不同，所以教师可以针对学生不同的学习情况，设计不同的问题，并在课堂上提问学习程度不同的学生，使得学生能够依据自己所学回答相关问题。这样长久下来，学生的学习积极性会有很大提升，学生的自信心也会有所提升，如此便很好地促进了学生的学习。

在设计教学目标的时候，教师则需要依据班级中学生不同的学习状况，设置不同的学习目标。例如，学习“11～20各数的认识”这一内容的时候，教师可以将教学内容分为如下几层：第一层，让学生认识“十位”和“个位”数，并认识计数器，并能够正确地书写11～20各数;第二层，学生在第一层的基础上，能够养成观察能力、动手操作能力以及迁移类推能力。这样一来，不同学习能力的学生在课堂教学过程中完成不同的学习目标，学生的学习压力就会降低，这样也促进了教育教学的顺利开展。

2.情景模式构建为中心

构建相应的情景教学模式，给学生创设一个合理的学习环境，使得学生能够迅速融入数学课堂，这样便可以有效加强教师教学的有效性，使得学生在课堂上全身心地放松下来，这样也能促进学生更好地学习数学知识。

且在具体的情境中，学生也会了解到所学知识应该如何运用，这样便提升了学生的知识运用能力。如此，课堂教学能力培养新目标由此得到实现，进而使得小学数学情景教学模式所具有的意义得到了进一步的展现。

3.强化实践教育过程

教育过程，其对于学生掌握并运用知识有着非常大的帮助。在新常态视角下，教师要注重教育过程，以满足小学数学教学的新要求，而实践教育作为教学模式探索的全新构成部分，其对于实现课程价值有着较大的帮助。因此，在平时的教学过程中，教师的教学思路应当有所转变。与此同时，教师也应该结合自己班级中学生的学习特点，逐渐形成自己的教学特点，并让该特点发挥自己的作用，在激发学生学习兴趣的同时，使其迎合时代教育改革的总体构想。

二、小学数学教学结构与教学内容的新突破

1.深挖结构合理性

在教学过程中，教师要让教学结构变得更为合理，便需要对知识点进行合理化的安排，使得学生在学习的过程中，能够形成对知识的全新认知。且在学习的过程中，教师还应该结合生活实际进行课堂导入过程，进而促使教学结构与教学模式之间形成有效培养。

例如，学习“简单的小数加、减法”这一内容的时候，为了让学生更好地学习新知识，笔者在新课开始之初，给学生列举了这样一个事例：某一天，你跟着妈妈去买菜，白菜0.8元一斤，青椒1.2元一斤，胡萝卜2.4元一斤，妈妈每一样菜买了一斤，那妈妈一共要付给摊主多少钱呢？这个导入问题与学生的生活实际相关，且数字较小，学生运算起来难度较小。所以，据此导入新课，学生能够迅速融入课堂，并对小数的运算产生浓厚的兴趣，这样便很好地达到了教师的教学目的。且这样的教学，对学生思维方式的转换有着积极意义，即学生能够将所学的理论知识运用到现实生活中去，这样便实现了知识的运用，如此，便达到了教师的教学目的。

教学结构的合理性，不仅仅体现在课堂导入过程中，还应该体现在知识之间的适当衔接，这就要求教师在教学过程中，设计合理的知识衔接方式，确保学生能够通过教师合理的衔接，对所学知识形成正确的认知。如此一来，全新的教学思路便可以由此生成，教师在教学过程中，长时间贯彻此种方式，则能够促进学生更好地学习与发展。

2.探索内容多样性

教师还应该搜集与教学内容相关的课外知识点，即通过将课外知识与课堂知识结合起来，以促进学生思维能力的培养。此种教学方式的优势在于，学生能够形成正确的思维，其对于学生的长远学习与发展有着较大的影响作用。

例如，在教学过程中，教师可以使用生活化教学方法，即将数学知识与学生在课外生活中的知识结合起来，以促进学生对该知识的理解。学习“对称”这一知识点的时候，在给学生讲解了“对称”这一知识的定义之后，笔者询问学生，在上学路上，是否看见对称的物体？或者在家中，是否有对称的物体呢？在学生回答问题的基础上，教师可以将其延伸为要求学生运用这一知识点解决庭院大门的设计问题，并要求他们从中体验到探索性与挑战知识的兴趣，这样便可以促进教学内容的多样化。

实际上，在教学过程中，教师的教学内容应当多样化，即让学生学到更多、更为全面的知识点，这样才能促使学生掌握更多的数学知识。且在此基础上，学生也才会将所学知识运用到课外数学活动之中，这样便较好的架起了学与用之间的桥梁。

教学实践表明，在教学过程中运用正确的教学模式，能够让小学生在课堂上更好的与教师进行互动，且在这样的课堂上，学生的主体性也能得到有效体现，教师尊重学生的主体地位并选用适合小学生的教学方式，能让学生对数学课堂产生归属感。且教师加强教学结构以及教学内容的合理化、丰富化，这就促进其与教学模式之间形成良性互动发展，进而促进了小学数学教学新常态的形成。

参考文献：

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