龙璇

关键词：中班幼儿;早期;阅读能力;培养

阅读能力的培养对于幼儿早期教育而言至关重要，良好的阅读习惯和阅读能力更够提高中班幼儿的理解能力、表达能力和专注力，为幼儿今后的学习打好基础。在幼儿早期阅读能力的培养中，需要采取科学合理的方式开展幼儿早期阅读活动，为中班幼儿开展阅读创造良好的环境和氛围，从而帮助幼儿循序渐进的提高阅读能力，在幼儿早期教育中打好基础。

1中班幼儿早期阅读能力培养的误区

1.1将阅读能力等同于识字能力

幼儿早期阅读能力体现在幼儿的阅读兴趣、习惯及自动自发性的行为当中，这也是中班幼儿早期阅读能力培养的重点。但事实上，很多教师在幼儿早期阅读能力的培养中错误的将阅读能力与识字能力划上等号，以幼儿识字、背诵来衡量幼儿的阅读效果，这就使得幼儿早期阅读教育和活动的形式比较枯燥，机制比较僵化，忽视了幼儿的兴趣和需求，这不但起到引导兴趣、培养能力的作用，反而会扼杀幼儿的想象力与创造力，造成揠苗助长的结果。

1.2过于注重知识的学习而忽视了能力的培养

中班幼儿早期阅读能力的培养必须选择符合幼儿年龄特征、理解能力与阅读兴趣的内容。但是很多教师在幼儿早期阅读当中过于注重知识的学习，而忽视了幼儿的阅读兴趣与能力的培养，在书籍的选择、环境的营造以及情境的创设等方面没有考虑幼儿的需求，这种阅读模式非但不能激发幼儿的阅读兴趣和积极性，反而容易造成幼儿会阅读产生畏难情绪，不利于幼儿早期阅读能力的培养。

1.3阅读氛围与环境的营造不足

中班幼儿早期阅读能力的培养要求幼儿园应当为幼儿创造一个良好的阅读氛围和环境，让幼儿沉浸于阅读的氛围之中，才能够逐步提高专注力，循序渐进的培养对于阅读的兴趣。但是就目前情况而言，很多教师对于幼儿阅读活动的开展都带有一定的盲目性和随机性，缺乏长远的阅读计划，阅读活动和书籍的选择随意性较强，也没有为幼儿提供一个良好的阅读氛围，使得幼儿缺乏动力和热情，造成了阅读量不足、阅读时间不固定，阅读效果不佳等问题。

2如何培养中班幼儿早期阅读能力的有效措施

2.1科学合理的筛选幼儿阅读书籍

中班幼儿早期阅读能力的培养并不以识字量、背诵量或知识量为最终的目标，而是需要通过科学合理的阅读计划和阅读活动，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，从而逐渐形成自主阅读的能力。因而，只有驱动幼儿内在的主动性，才能够循序渐进的提高幼儿的阅读能力。为了帮助幼儿更加高效的开展阅读活动，就需要首先帮助幼儿筛选适合的阅读书籍：首先，阅读书籍的选择应符合中班幼儿的年龄特点与认知规律，提供与幼儿当前的阅读理解能力相匹配的阅读书籍;其次，阅读书籍的选择应当图文结合，趣味性强，能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，启发幼儿的思维，发展幼儿的想象力与创造力;最后，阅读书籍的选择应简单易懂，易于自主阅讀，能够增强幼儿的阅读信心，调动幼儿的阅读积极性。

2.2创建良好的阅读氛围和环境

良好的阅读氛围和环境是提高中班幼儿早期阅读兴趣，形成良好阅读习惯的前提和保障。在阅读氛围和环境的营造中，教师应当从物理环境与人文环境两方面入手，为幼儿创设良好的阅读条件，有意识的引导幼儿建立固定的阅读时间和习惯，逐步提高阅读能力。例如在物理环境方面，教师应当在幼儿园和班级环境中为幼儿设置一个独立的阅读空间，按照一定的顺序对书籍进行分类，便于幼儿方便快捷的取用图书绘本，并在安静、开放的氛围内开展阅读;在人文环境方面，教师应当以身作则，注重自身的言行举止，发挥榜样作用，积极协助幼儿开展阅读活动，关注幼儿的需求，提供充分支持，以便于幼儿更好的开展阅读。例如，幼儿园根据四季、节气开展主题阅读活动，在园所及班级范围内贴合阅读主题进行环境的布置，将一些贴合四季及节气特征的绘本、绘画、工艺品等集中进行展示，为幼儿创造贴合阅读情境的环境和氛围，开展相应的阅读主题活动，配合游戏、绘画、音乐等形式激发幼儿的兴趣，形成良好的阅读气氛。

2.3创新幼儿阅读方式

中班阶段的幼儿年龄较小，专注力有限，枯燥的阅读氛围和单调的阅读方式很难激发起幼儿的阅读兴趣，在中班幼儿早期阅读活动当中，教师应当充分借助多样化的教学手段，创新阅读方式，创设丰富的情况，激发幼儿的积极性，更好的提升幼儿早期阅读的效果。例如可尊重幼儿需求，本着以人为本的原则，从幼儿的角度进行教学活动的设计，借助幼儿游戏活动的方式，将幼儿阅读与游戏相结合，通过角色扮演、情境演绎等方式开展阅读活动，调动起幼儿的兴趣;或者利用多媒体教学手段，通过情境阅读的方式创设丰富的情境，在身临其境的氛围当中活跃阅读氛围，达到寓教于乐的目的;还可借助于生活化的阅读活动，通过将阅读与幼儿的生活经验相联系，产生情感上的共鸣，达到增强阅读效果的目的。

结论

幼儿时期是儿童思维、能力、素养及习惯养成的重要时期，如果可以有效把握这一阶段开展幼儿早期阅读活动，会对幼儿早期阅读能力的提升起到十分积极的促进作用。中班幼儿早期阅读能力的培养需要以幼儿主导构建良好的阅读氛围，科学合理的制定阅读计划，关注幼儿的需求，循序渐进的提高幼儿的阅读能力。

参考文献：

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[2]梁富一. 中班幼儿早期阅读指导的问题及对策[J]. 广西教育（义务教育），2018（11）：158-160.

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