廖梅娣

关键词：合作学习;策略;小学;语文;阅读教学

引言

合作学习策略作为新课改之下的一种互助性的学习策略能够在推进小学语文教师顺利开展阅读教学的同时使得学生在课堂教学活动中的主体地位得以发挥，但是合作学习策略在实际使用过程中存在很多的问题还需小学语文教师对其进行不断的探究。

一、在小学语文阅读教学中应用合作学习策略的重要性

在小学语文阅读教学中应用合作学习策略的有助于使学生对学习的积极性得以被激发出来，从而为课堂教学活动注入诸多活力，能够使学生通过自己的探究来了解到所要学习的内容，使其能够充分发表出自己的见解来改变传统的一昧只由教师概括课文主旨大意的现状，从而也有助于学生的思维实现发散性的目的。除此之外，通过合作学习策略也有助于学生形成良好的竞争和团队意识，学生之间组成学习小组，学习小组内部需要组内各位成员的团结同时学习小组之间又产生竞争。例如，教师在进行六年级上册《西江月夜行黄沙道中》的教学之时，可以请学习小组各组派一位代表进行诗歌的朗誦，并请其他学生对其进行评判，这就形成了学习小组之间的竞争关系，然后，再请各学习小组展示其对这首古诗的作者介绍和写作背景介绍以及自身对这首古诗的理解，使得学习小组之间的团结关系又得以展现，最后师生共同学习来探讨哪一组的小组展示更为贴近教学实际，从中评出最优秀的小组作业。

二、小学语文阅读教学中合作学习策略的组成形式

1.小组式

小组式作为合作学习策略中常用的学习方式，是由教师依据班级内学生的学习能力进行科学的分组，使得学生能够在组内对学习中的问题进行探讨，并且教师要布置不同难度的学习任务，确保学习小组中每位成员都能有任务可做，从而使得班级内的后进生在小组中也能够积极参与进去，表达自己的看法，进而使班级内所有学生的学习积极性都得以被激发出来。

2.竞争式

竞争式是合作学习策略中非常有成效的一种学习策略，教师可以在课堂教学活动中创设竞争抢答问题的氛围来使得学习小组的成员更加积极为学习小组的荣誉而进行努力，同时还可以使得班级内学习较好的学生能够帮助学习较差的学生，使学习小组整体内部水平得以提升的同时实现学习小组内部各成员自身的发展。当然在学习小组之间进行竞争的时候，教师要把握好其中的度，避免出现学习小组之间恶性竞争的现象。

3.课外式

语文教学的最终归宿就是让学生实现全面的发展，使学生能够将课堂上所学习的知识和技能能够顺利应用到实际生活之中，并且语文学科自身的特点要求教师在注重学生对课本内容掌握的同时还要进行适当的课外拓展，这就要求教师要将课文内容与实际生活进行有机的结合，例如，教师在进行四年级上册《蟋蟀的住宅》一文的教学活动之时，可以让学生先对生活中的动物进行观察后在课堂上进行展示来帮助学生更好的掌握对动物描写的方法。

三、合作学习策略在小学语文阅读教学中应用的实现方式

1.营造合作学习的良好氛围使学生的兴趣点得以被激发

教师可以通过抓住学生所处年龄阶段的特点来把握学生的兴趣点所在，并结合其对学生进行科学的分组，使学生对小学语文阅读的学习兴趣充分被调动起来。例如，教师在进行五年级下册《桂花雨》一文的教学活动之时，教师可以让学生通过参与寻找图片中春天的景象的活动来使学生的兴趣点得以被激发出来，从而使课堂教学活动的氛围能够充分被调动起来，为学生充分了解课文内容提供了基础。

2.建立明确的学习目标来促进学生对小学语文阅读学习的探究

小学生由于受自身身心发展的限制，面对很多课文出现味同嚼蜡之感，这就需要小学语文教师充分发挥其教学的智慧，为学生建立起明确的学习目标，为其对课文的深入了解构建支架。例如，教师在进行六年级上册《夏天里的成长》一文的教学活动之时，教师可以询问学生题目《夏天里的成长》中的”成长”的什么意思，并让学生在小组讨论之后进行发言，为学生更好地进行课文的阅读学习搭建桥梁，使学生能够更加透彻的掌握文章的整体脉络与其中饱含的思想情感。

3.小学语文教师要对学生进行阅读方面的适度指导和正确评价

同样由于小学生受自身身心发展的限制，使得其对文章的理解能力即使是学习小组进行讨论后结果仍旧不尽如人意，此时教师在课堂教学活动中的主导地位要发挥出来对学生进行恰当的点拨。除此之外，教师还要定期对学习小组进行全面性和差异性相结合的评价，让学生体会到来自合作学习的乐趣，从而使其在语文阅读方面取得良好的学习效果。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学恰当的应用合作学习的策略对教师顺利展开课堂教学活动具有十分重要的意义，小学语文教师在应用合作学习策略提升自己的同时也使得学生的语文阅读能力有所提升，从而为我国顺利实施小学语文新课改迈出重要的一步。

参考文献：

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