王鲁迪

摘 要：随着教学改革的深入，对小学各个学科教学也提出了新的要求，由传统知识讲解拓展为在教授学生知识的同时，发展其核心素养，英语教学也不例外。英语语篇教学是发展学生思维品质的有效方式，英语教师要落实新课程改革的要求，可以从语篇教学入手，革新教学方法，促使学生在教师的引导下从知识学习逐渐走向思维品质的提升，优化小学英语语篇教学模式。

关键词：小学英语;语篇教学;思维品质

小学阶段的学生由于年龄较小，教师需了解学生兴趣点，让学生对英语学习产生学习欲望，才能使學生主动学习，提升其学习有效性。传统英语语篇教学是以教师为主导，向学生讲解语篇中涉及的英语知识，学生通过阅读、背诵等方式完成学习，这种单一的教学模式也使学生对语篇学习兴趣不高。

一、借助有效提问，发展学生逻辑思维能力

提问是日常英语课堂中比较常见的环节，也是师生互动的重要方式，教师应减少简单的问答式提问，结合英语语篇内容来设计“问题链”，以教学目标为前提，整合知识点，促促使学生能够以循序渐进的方式来学习语篇内容，也能在师生互动中，发展学生逻辑思维能力，提升其学习效率。

例如，学生在学习“How tall are you？”这一单元中Read and

Write语篇时，其主要讲解的了Wu Yifan和家人外出郊游，并向Robin讲解了一个故事。教师在教学时，可以结合语篇内容设计问题，让学生去思考并回答：①What does this story mainly explain？②Who is younger？③When is the duck is shadow longer？之后，教师可以将学生划分成学习小组，学生带着问题阅读语篇，并在小组学生共同协商、讨论来解答这三个问题，教师选择小组来展示。提问后，教师再和学生一起解读语篇，通过这样的方式，促使学生由浅入深的理解语篇内容，同时学生不管是在讨论还是回答问题的过程中，思维始终处于非常活跃的状态，在学生积极思考和探究的过程中，能够更为深入的了解和掌握语篇内容，其思维能力也能得到有效的提升。

二、通过引导猜测，提升学生自身推理能力

在英语语篇中标题体现了文章的主旨，可以说是学生学习语篇的“窗口”。教师在进行语篇教学之前，可以从语篇标题入手，让学生通过标题猜想语篇内容，在与语篇内容进行对比。学生在教师的引导下展开想象力，畅所欲言，教师再讲解语篇内容时，也能将学生所预测的内容与语篇思想情感进行对比，这样帮助学生理解课文内容，也发展学生分析和推理能力。

例如，学生在学习“My favourite season”这一单元中Read and write这部分内容时，教师在讲解语篇内容之前先给学生布置学习任务，让学生观看语篇题目，结合题目分析语篇的内容。通过题目可以总结课文包括四个季节：spring、summer、autumn、winter，阐述了每个季节可以做的事情。教师可以结合这两点让学生分析语篇内容，并阐述原因。部分学生猜测语篇中“spring”这个季节可以放风筝，因为天气逐渐变暖，温暖的春风适合放风筝;有的学生猜测“winter”这个季节描述了可以打雪仗，因为冬天会下雪;有的学生……待这一环节结束后，教师则引导学生阅读语篇内容，检验自己之前的猜测是否与语篇描述一致。

三、设计语篇主题活动，使学生思维更为深刻

英语教师在教学英语语篇时，经常将教学重点放在帮助学生积累更多知识上，从而过度解读、分析语篇内容，对于学生能力方面的训练有所欠缺，这也使得英语语篇教学始终停留在勾画和背诵英语单词、语法、句子上，这种教学形式限制了学生英语综合能力的提升。

例如，学生在学习“Whats he like”这一单元中Read and write语篇内容时，教师结合语篇主题“Robot”来设计活动。教师在讲解语篇内容之前，向学生展示了两项活动，分别为“猜猜我是谁”“故事接龙”，之后，教师向学生展示句子，让学生根据句子中人物特点的描述来猜测。第一个句子是“He often says “Thank you.” He is ___.”第二个句子是“She often sweeps the floor at home. She is ___.”让学生进行猜测，并补充句子，之后，教师让学生带着问题进入到下一个活动中。教师用多媒体分别展示四组图片，学生联想到“猜猜我是谁”环节中所描述的人物形象是机器人，教师带领学生阅读语篇内容，学生以小组的方式翻译语篇内容，教师进行适当的引导，每个图片由一个小组负责讲解，教师做补充。为加深学生的印象，教师展开“故事接龙”环节，小组每人说一句，其中一名组员将小组成员表述的特征画出来，共同完成小组作品。

结语

综上所述，教师在小学英语语篇教学中，应勇于打破传统教学模式，设计学生感兴趣且促进其思维品质提升的教学模式，促使每个学生都能主动参与到英语课堂当中，提升其综合能力。学生思维品质的提升属于一个长期的引导过程，英语教师在创新教学的过程中也需不断总结经验，始终尊重学生在课堂上的主体地位，进而优化英语语篇教学模式，也提升英语教学有效性。

参考文献：

[1]常卫花.运用多样方式 挖掘主题深意——主题意义下小学英语语篇教学研究[J].小学生（上旬刊），2022（01）：4-6.

[2]陈高霞.关注主题语境 深化语篇教学——主题语境下的小学英语语篇教学策略研究[J].考试周刊，2021（94）：106-108.0DE07CB1-26EE-4D6C-9CB3-9DEA88C4ACEC