张振清

“听说读写”是语文教学的重心，也是学生语文素养发展的核心。当前的小学语文教学较普遍存在重“读写”而轻“听说”的倾向。在这种倾向下，对学生进行口语表达训练的方法策略也因缺少研究而存在一些问题，如方法单一、缺少语境、忽视情感等。针对这些问题，建议小学语文教师重视对学生的口语表达训练，并关注营造环境、增加互动、组织合作这几个策略的运用。

“听说读写”是语文教学的重心，也是学生语文素养发展的核心（语文基础知识和技能）。作为一门交际功用的工具性学科，“说”和“写”是信息交流、表达的两种同等重要形式。当前小学语文教学，教师普遍存在着重“读写”而轻“听说”的倾向。主要原因是教师认为“听”和“说”属于经验型技能，发展难度不大，学生自开始学语时就已经不间断地经历了听与说的实践。因而即便不对学生进行“听”与“说”的专项教育，学生也能正常进行口语交流。但其实这种基于实践经验而来的技能往往质量得不到保障，且成长速度较慢。受日常交际对象文化水平、思想品质等因素影响，学生在日常交际中所生成的表达能力存在着很多问题。如方言化、语序不通、表达不准、用词不当、观点不正等。因而，对语文发展处于奠基阶段的小学生，教师仍应重视并有效培养其口语表达能力。

一、口语表达训练存在的问题

因轻视口语表达教学，所以不少教师也缺少对这个方向的教学研究和实践，即便有意对学生进行了口语训练，其所采用的方法也往往存在一些问题，影响教学的质量。……