岳平

当前，我国的社会主义市场经济取得的发展的前提下，对教育基础进行改革的脚步也从未停下。在这种因素的影响下，加强对学生核心素养的培养有其现实必要性。在高中教育中，高中地理对一些学生来说存在一定的学习难度，因此本文从多元智能理论的角度出发，分析多元智能理论和地理核心素养之间的关系，并且提出相应的培养策略。我国教育部门进行新课标改革以来，高中的地理的教学要求和教学难度变得更高。高中生不仅要努力提升自身的地理课成绩，还要从地理学习中建立起正确的人生观、生态环境观、资源观和人口观等。为了达到教育目标的要求，多元智能理论被引入高中地理的教学，以求促进高中地理核心素养的培养。

一、多元智能理论的内容概要

多元智能理论的形成是建立在一定的社会文化教育背景下的，其目的在于培养独立解决问题的能力和进行自我研发相关产品的能力。多元智能理论主要的内容主要表现在以下几个方面：第一，语言智能主要指的就是作家、演说家和记者等。语言是人们向外界传达自身的某些真实感受和情感波动等内容的一种重要的手段，它可以用来渲染气氛、描述事件、表达个人的思想和与人进行沟通和交流;第二，逻辑数学上的智能主要表现在数学家和科学家上，人们对一些事物进行科学合理的预算和分析时，通常都会用到数学或逻辑的能力，经常通过理想的推断和相关的实验寻求事物的答案;第三，空间智能主要表现在建筑师和画家上，对一些抽象和难以理解的事物，人们通常会发挥自身的空间想象能力，如对建筑上的一些线条或色彩等内容形成与众不同的认知。……