柴达虎

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这一流传千古的经典诗句，生动地揭示了“源头与活水”之间的相辅相成关系。学校教育及其学科活动同样是这种客观现象和实际道理。“阅读是阅读者的自主实践和情感体验。”在学校教育中，语文阅读是建立在学生主体下的一种“积累与积淀”。在厚积薄发过程中，需要对相关元素进行不断地吸纳、内化和迁移。而要有效达成“薄发”阅读目标，其客观前提即在于——如何在“厚积”中形成应有的知识生产流程线。这不仅是根本，还是关键因素。本文立足于小学语文启蒙活动这一视野，主要从“开放性阅读”教学模式构建上，试简述一些策略性分析。

阅读历来享有无可替代的“语文之根”之誉。针对语文阅读活动，有人把它说喻为“采花与酿蜜”现象——只有从阅读海洋中采得“百花粉”，才能酿出令人期待的“优质蜜”。尤其在日益开放的大背景下，教育社会化和信息化特质在不断地加剧，语文基础教材上的阅读内容和传统阅读形式已难以满足“大语文教育”的实质性需要，鉴于此，作为组织者、主导者和引领者，教师应坚持在“以生为本、以学为主”指导下，以“多元开放、兼容并蓄”为根本，努力通过“为我所需、拿来主义”策略性原则，积极开展丰富多元的新课程教学实践，为教学相长源源不断地注入无限活力现象。文章探讨了在小学语文学科活动中，如何切实构建大语文教育观下的儿童阅读教学模式。

一、开放性阅读教学的价值和意义