王旭

摘 要：物理是一门与实际生活联系密切的自然科学，初中物理是对初中物理知识的深化，同时为高等物理学习奠定理论和实践基础。初中物理课堂教学必须遵循该阶段学生的认知方式和智育规律，即由直观观察到抽象思维，在科学探究中强调思维发散的运用，鼓励学生形成较强的综合分析能力，在正确理解的基础上加强记忆，为知识的迁移和灵活运用扎实根基。新课程改革便是基于初中物理学科特性和素质教育目标，重新审视传统教育理念和课堂教学模式中的不合理之处，重视学生在课堂中的主体性和主动性的发挥，强调学生学习素养和能力的培育，更加关注学生的课堂表现、学习方式和兴趣培养现状。

关键词：初中物理;课堂教学;有效性

引言

在新课程改革的标准下更加需要注重对于的课堂高质量效果的打造，在初中的物理教学中，更需要加以关注，始终坚持以学生为本，大力开展对于学生的教学效果有益的活动，转变过去的教学理念从被动教学转为主动学习，从问题的根本上提高教学的质量，摒弃掉以往灌输式的教学理念，打造开放式的教学模式，培养学生的自主学习能力，为初中的物理教学质量提供有效的帮助。

一、创新教学模式，激发学习兴趣

教师要结合实际教学情况，科学合理地利用“微课”模式，通过色彩鲜艳的图片或者视频，快速吸引学生的注意力，激发其深入学习的兴趣，使学生们更好地融入物理课堂。微课在初中物理课堂中的应用，可以最大限度地调动学生参与的积极性，让他们保持认真听讲的状态，从而构建物理高效课堂。在初中物理教材中学到的“声音是什么”，利用信息技术，播放“奇妙的声音”视频，在观看完视频后，同学们会有很多与声音有关的疑惑，教师可以问学生最想了解的问题是什么，以激发其学习的欲望。有的学生已经迫不及待地提出各种有关声音的问题，比如纸张、橡皮筋、笔帽、一杯水，是怎样发出声音的？其他同学已经用力地抖动纸张，用手把橡皮筋绷紧，用手指敲击笔帽等，那么这些物体发声与不发声时有什么不同，又有什么共同特性？这就是声音是由物体的振动发生声音的，我们把正在发声的物体叫作声源，固体、液体、气体都能发声，都是声源。通过微课视频，帮助学生更直观地认识声音的产生和传播条件，促进学生的全面发展。

二、预设生活情境，激发学生学习兴致

生活化教学的高效落实需要一个潜移默化的探索过程，教师首先要遵循兴趣引导的教学原则，通过创设教学情境的方式来激发学生的学习兴致。这样才能为接下来的教学环节做好铺垫。当前，教师预设生活情境主要通过多媒体设备来进行。通过展示贴近日常生活的图片或视频，来引入一些学习话题，以调动学生讨论交流的积极性。随着信息技术的飞速发展，如果学校的教学硬件比较优秀，能支持更为先进的数字教学。教师也可以尝试将VR导入到物理课堂，借助能以假乱真的虚拟技术，为学生营造最为真实的生活化体验。

比如教師在教学八上第一章中“噪声及其控制”时，应用多媒体，可以为学生播放工厂、汽车、音响、鞭炮、修路等不同性质的噪音，构建真实性的噪音环境.让学生谈一谈自己听到这些噪音时，产生了哪些不舒服的感受.由噪音情境导入课程，学生在亲身体验的情况下，不仅能直观认识到噪音对生活的不良影响，也会对噪音的防治方法产生良好的探究兴趣。在此基础上，教师可以通过VR情境教学，继续为学生带来学习提示，引导学生结合情境来探究物理奥秘。譬如，在屏幕上列举多种减轻噪音的方法：多植树、戴耳麦、树立禁音标识等等.并让学生对以上情景内容进行判断，这些方式为什么能起到减缓噪音的作用？其中体现了什么样的原理？由此，先借由情境模拟生活体验，导入教学课程。再通过情境来引入悬念，让学生能带着强烈的求知欲来探究新知识，可以让生活化教学做到层层递进，强化课堂的教学效果。

三、优化学习方式，实现合作探究

教师要全面落实物理学科核心素养，注重激发学生的科学精神、探究精神、合作精神，优化学生的学习方式，引导学生合作、探究，让他们感知到探究物理知识的趣味性与快乐，从中获得更多的提升与感悟。在物理课程标准中提出，需要把学生终身发展作为教育目标，因此教师要善于通过探究式教学，体现出学生的学习主体地位，设定一些层次化、开放性、探究性、趣味性的课堂问题，让学生积极探究、动手、猜想、思考，从中找到分析问题、解决问题的技巧，实现新物理知识和旧物理知识的融合，构建全新的物理知识结构。教师在设定物理课堂教学模式的时候，一定要围绕学生真实学习需求，规划教育课时、教育方案，让学生从中找到适合自己的学习技巧与学习方法，学会在合作探究中深化对物理知识的理解和记忆，锻炼学生的团队合作能力与思维探究能力，让每一个学生都能够系统地掌握物理学科知识。同时，教师要注重培养学生良好的终身学习意识，学会利用物理知识解决实际生活问题，也可以在实际生活中发现物理规律，做到学以致用、由此及彼。在初中物理课堂教学改革过程中，教师要让学生自主阅读网络资源、教材知识，从中探究物理知识、物理概念的形成规律，学会科学探究物理公式与原理，在实验数据处理与物理数学公式推导过程中提高知识归纳能力，锻炼逻辑思维能力。

结束语

综上所述，构建初中物理高效性课堂是有必要的，而且构建高效性课堂有十分显著的意义，所以可以从多方面去构建高效性课堂，采取多种有效策略改进课堂教学模式。教师只是学生在学习这条路上的指引者，课堂上的主体始终是学生，所以教师要充分的尊重学生在学习中的主体地位。构建初中物理高效性课堂离不开老师的努力与坚持，所以老师在创新教学方式的时候需要不断总结反思，结合学生们的实际情况与个体差异因材施教，才能真正提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]蔡丽格.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2020（07）：29-30.

[2]陈兆东.提高初中物理课堂教学的有效性[J].课程教材教学研究（教育研究），2019（Z6）：60-61.

[3]张二军.如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：110.