徐芳蓉 杨丽鹃

（南昌医学院）

目前，随着国家三胎政策的开放，助产士的培养越来越受重视，如何有效地提高助产专业学生的专业技术能力，提高教学质量一直以来都是人们关注的问题，而以往传统的教学方式具有一定的局限性。从2014年至2021年在万方数据库发表的关于智慧教室研究的论文为639篇，从研究的内容角度来看，大部分研究智慧教室的系统设计理念及应用研究[1-3]，其现状对智慧教室只停留在空间及技术理念上，其评价研究大部分用于教育研究[4-6]，证明智慧教室在教育学领域越来越受重视，为了提升助产专业学生的专业核心能力，引进智慧实训教室可以更好地提高教学效果[7]。文章以南昌医学院在校助产年级两个班的产前检查实训教学为例，进行实验对比，结果表明采用智慧实训教室进行实训教学能够很好地提升教学质量及教学效果，有利于教师专业素质的提高。

一、对象与方法

（一）研究对象

随机选取2020级助产专业两个班的学生，3班为实验组40人，4班为对照组40人，理论和实训教学均由同一老师授课，其教学大纲、内容与实训操作指导均一致，理论和实训操作学习完后采用同一张试卷进行理论考核，两组学生之间的年龄、性别及成绩等差异比较均无统计学意义（P＜0.05）。

（二）研究方法

实验组采用智慧实训教室教学，对照组采用传统方法教学；统一采用人民卫生出版社编制的《助产学》进行理论及实训指导，考核采用实训指导手册的产前检查评分表；由教师一人进行考核，考核评分标准一致，考核培训结束后统一发放教学满意度评价表。

统一采用多媒体教学方式进行产前检查理论教学，实训教学实验组采用智慧实训教室将教师的实训操作通过录播系统录入7个视窗进行同步播放，学生4-5人为一小组进行讨论并操作练习。对照组采用传统实训教学模式。

（三）研究步骤

实验组在上实训课的前一天教师在超星平台发布作业，让学生自主预习产前检查相关内容，并给出病例让学生思考本次实训项目的护理诊断和护理宣教内容，上实训课时将学生进行分组，教师课堂中的操作过程通过录播系统同时导入每小组上方的视频窗口进行同步播放，学生通过屏幕学习实训操作步骤，练习过程中引导学生讨论该操作的重点难点，并提出护理措施及针对性的护理宣教，针对学生提出的问题先让小组讨论后并给予指正。操作练习时，教师指导学生录制操作视频，让学生把最满意的视频上传超星平台并随机进行互相点评。课后学生可以登录超星平台将课时教师授课的视频，进行随时补学，实现自主学习，同时学生可以观看平台上老师上传的优质教学视频进行多元化学习，达到高质量学习的效率。

对照组采用传统的教学方法，学生以教师为中心围成一个圈观看教师操作，操作完毕分组进行练习。

在三次课的练习指导后，让学生课后开放2周实训室练习，之后进行统一操作考试及理论考试，记录两组学生操作考试及理论考试成绩，总分均为100分。

（四）教学效果评价

采用问卷调查方式进行评价智慧实训教室在助产学实训教学中的应用效果。通过问卷星方式下发教学满意度评价表，学生以不记名方式进行调查分析。

二、统计学处理

采用SPSS 23.0统计软件分析数据，两组比较采用t检验，计数资料用百分比（%）表示，采用χ2检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。结果表明实验组学生理论成绩89.5±4.409（分）高于对照组84.58±4.284（分）（P＜0.001）存在显著性差异，操作成绩93.13±2.451（分）显著高于对照组89.45±3.493（分）（P＜0.001）存在显著性差异，由此表明智慧实训室可以保证学生高效的学习质量及帮助老师提升教学效果。详见（表1），表2问卷调查显示实验组教学方法满意度非常认可比例占77.5%而对照组仅占27.5%、实验组提高学习主动性和参与热情非常认可比例占75%而对照组仅占27.5%、实验组资源利用效果非常认可比例占50%而对照组仅占45%、实验组加深对知识的理解与记忆非常认可比例占57.5%而对照组仅占10%、实验组提高应变能力及团队协作能力非常认可比例占60%而对照组仅占5%、实验组对专业掌握的自我认同能力非常认可比例占70%而对照组仅占22.5%，均优于对照组，且所有评价项目（P＜0.005）存在显著性差异详见（表2），由此表明智慧实训教室的使用受到了学生们的高度认可，其利用信息化手段将课堂上教师讲授的知识不仅仅局限于教室内学习，也可以利用一些碎片化的课外时间进行知识的自我梳理及随时补学，并可以随时和老师在线上进行互动交流探讨，打破了单一的学习方式，实现了多元化互动，更有利于学生掌握专业知识。

表1 两组学生理论成绩及操作成绩比较（x±s，分）

表2 两组学生问卷调查情况（n，%）

三、讨论

（一）是高效学习的必要途径

智慧实训教室的利用是高效学习的必要途径，其打破传统的实训教学中长期存在的问题，助产实训项目操作时间较长，步骤烦琐，操作范围局限，学生在课堂上完全吸收知识很难做到，通过智慧实训教室的使用改善了教学环境，实现了学生在任何位置任何时间都能完整清楚地学习操作细节，打破了传统教学存在不同程度的遮挡视野的局限性，解决了教育不平等现象，为实训教学过程的连续性、完整性奠定更坚实的保障。

（二）有利于激发学习的内生动力

利用信息化智慧互动系统让学生利用超星平台，很好地进行课前预习、课后复习和随时补学的目的，也可以通过在课堂学生自己操作实训过程的录播，在课后进行自查自纠学习过程，使学生对学习产生了极强的吸引力[8]。驱使学生从被动变为主动学习[9]，产生良好的学习氛围，激发学生的参与热情。

（三）有利于创新学习方式，整合课程资源

借助多媒体资源结合临床知识来拓展学生的理解与认识，打破传统模型操作的单一性，增加学生的理解性，更有助于提高学生的兴趣，更好地方便在各个阶段针对学生的掌握情况进行主观评价[10]。

（四）为教师专业素质的提升，提供了强而有力的支撑

随着录播系统的全程自动跟拍，更有利于教师进行自身的行为观察，有助于教师提高及时发现问题和解决问题的能力，同时教师通过观看优质的网络资源视频学习补缺，并根据学生学习的反馈及个体差异不断地丰富实训教学内容，改善教学设计，把课程做到更精致、突出重点、层次分明。智慧实训教室的使用，有利于教师的个人成长及教学反思，在教师的自我培训过程中，教师的专业素质不断提升，为教师的专业持续发展提供了重要途径，同时为教师的行为规范及教学质量提供坚实的保障。

（五）为增进师生关系搭建了更好的桥梁

使教师从神圣的讲台走进学生的生活，为师生交流互动搭建了很好的平台，通过与学生共同探讨课程内容，课程设计及教学方法，可以营造由学生自行搭建的学习结构模式，拉近学生与老师之间的情感交流，有利于营造良好的教育教学氛围，教师可以主动表达积极情感，点燃学生的求知欲望及增进彼此感情，让教育过程成为分享情感体验的过程，有利于学生成长为具有自我更新能力的终身学习者。

四、结论

（1）南昌医学院采用智慧实训教室进行实训教学与采用传统方法教学对比实验表明，实验组学生产前检查理论及实训技能操作成绩均显著高于对照组（P＜0.001），实验组教学方法满意度、提高学习主动性与参与热情、资源利用效果、加深对知识的理解与记忆、提高应变能力及团队协作能力、对专业掌握的自我认同能力评价均优于对照组（P＜0.05）。

（2）通过智慧实训教室的使用，结合超星平台线上资源的利用及教师在线上与学生的互动随时答疑、学生之间的互相评价和合作学习，学生及教师普遍认可此种教学模式，根据学生的需求给予个性化的教学指导，为学生提供了更高效的学习途径，不断地挖掘学生的潜力，提高学习效果及学生自信心，同时也利于教师不断自我成长及专业素质的提高。综上所述智慧实训教室在助产学实训教学中对教学质量有一定的提高，更进一步加深了对实训操作的理解与掌握，具有推广价值及普及意义。