宋秀红

◆摘  要：小学语文教师要为学生提供优质的教学服务，在学生阅读能力的强化培养上下足功夫。小学生爱上阅读，可以实现学科成绩的不断进步，积累下丰富的知识经验，树立起正确的人生观、价值观和世界观。增加阅读量，开阔知识视野，学生们的语文思维十分活跃，探究热情愈发高涨，在之后的探究活动、实践环节有着出色表现，成为高素质的优秀人才指日可待。基于此，本文特意展开了小学语文教学中学生阅读能力提高策略的探讨研究。

◆关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;提高方法

一、引言

忽视了小学生阅读能力的培养，对于小学生写作水平的提升、实践能力的发展来说非常不利。错失了小学生阅读能力最佳的培养时机，必然导致语文教学难度的加大，师生矛盾的频发，无法揭开素质教育的崭新篇章，更难培育出大批高素质人才。新课程改革不断推进，突显语文阅读教学的特色至关重要，必须明确目标，细化教学流程，针对性提高小学生的阅读能力，引领他们阅读思考，不断地加深理解感悟，在阅读中发现语文课程魅力所在。

二、小学语文教学中提高学生阅读能力的意义

提高小学生的语文阅读能力，是语文教师的职责所在，优质完成教学任务，各项育人计划的贯彻落实，素质教育理念的全面渗透，就会变得异常顺利。具体实践中，通过分析阅读教学的相关问题，找到更好的解决办法，始终坚持以生为本的原则，来为学生提供优质服务，提供自主阅读的好机会，小学生体会着阅读乐趣，活跃着语文思维，将知识经验统统转化为个人能力，再经过“读写结合”相关训练，写作水平会有最大程度的提升。只有打好阅读基础，才能加深阅读理解，才可以灵活运用所学知识，真正地突破自我、挑战未知。培养学生阅读能力，进而提高教学质量，进一步提升了阅读教学的有效性，师生关系很和谐，多种教学方法联合应用的价值，可以有更加具体的体现。新时期的语文教育特色尽显，继续补充教学内容，及时变换着教学形式，引领着小学生个性化发展、成熟化发展，他们的可塑性极强，成为高素质人才后，即可为社会现代化建设做出很大的贡献。

三、小学语文教学中提高学生阅读能力的有效策略

1.激发学生阅读兴趣

“我要读”和“要我读”产生的两种结果是有很大差异的。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，同时直接影响着他们阅读能力的提高。因此在平时的教学中，笔者经常告诉学生阅读的重要性，根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。选择的内容可涉及日常生活、历史故事、科学常识，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。同时经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣。其次，创设情景，让学生快乐阅读。我们在课堂里应努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读。每个学生的兴趣、个性特点不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读，有的喜欢表演，有的喜欢表述……我们应该尊重他们的选择。如阅读《草原》一课后，笔者鼓励学生说：同学们的感受一定很深，请你用自己喜欢的方式表达出来。于是，他们有的深情地诵读，有的和着音乐翩翩起舞，有的高歌一曲，有的写起了小诗，有的和同桌交流……课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们的阅读教学就应该走进孩子们的心灵，让他们以不同的阅历和经验去感受阅读的无穷魅力。再次，要注意课内和课外知识的有机结合。每学一篇课文，我都向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外读物，鼓励他们去更多地了解有关知识。此外，还通过开展如“讲故事”、“诗歌朗诵比赛”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果。

2.養成良好阅读习惯

良好的习惯能够使一个人终身受益，对于学生学习来说至关重要。要想更好地提高小学生的阅读能力，就需要教师在日常教学环节注意纠正学生的不良阅读学习，教导学生在阅读过程集中注意力以及精心阅读，认真去感受阅读素材所想表达的思想感情，体会作者的所思所想，以此来帮助小学生养成良好的阅读习惯。

3.课外阅读培养语感

在小学语文阅读教学中，一些教师受传统教学观念的影响，只教学生教科书中的知识，并采用强制灌输的方法。也有一些教师受到应试教育的影响，常常跳过所谓不是考试内容的知识点，以致学生只能学习与考试有关的内容，这限定了学生的学习和阅读范围。此外，有些教师以考试成绩为基础来区分或评估学生的能力水平，迫使学生将全部精力用于考试知识的学习，而没有多余的时间进行课外阅读。从学校的角度来看，学校应负责小学语文阅读教学的方向和策略，包括提高学生的阅读水平和提高学生的考试成绩。但是，在实践中，可以发现大多数学校更注重学生的考试成绩，而不是独立的阅读能力。

4.学生建立阅读自信

小学时期正是学生自我意识急剧增长的时期，学生渴望被认同。在课堂教学中，教师的无意和不适当的批评经常会削弱学生的自信心，导致他们对阅读和学习产生畏难情绪。因此，教师应该在课堂上给予学生更多的鼓励而不是批评。例如，学生不能流利地阅读课文，教师不应该马上批评他们没有做好预习，也不应负面评价他们的阅读能力，应该从其他方面来赞美学生，如勇气和发音。然后，根据情况指出学生阅读缺乏流畅性是基于生词或其他原因。这样可以保护学生的自信心，并有助于学生在阅读中建立兴趣和自主学习意识。

四、结束语

总而言之，应该培养小学生的阅读能力，不断提高学生们的自主阅读能力、创新思维能力等，使他们阅读理解，读写结合，轻松突破自我，成为不可多得的高素质人才，进而走进社会，积极参与到社会建设当中，充分发挥主体优势，助推社会现代化建设，走向更大的成功。

参考文献

[1]孟迪.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].科教导刊：电子版，2019（20）：123-124.

[2]张飞.小学语文课堂培养学生阅读能力的有效策略[J].新课程（上），2020（03）：96-97.