于艳飞

◆摘  要：小学阶段是小学生习惯与能力培养的关键时期，为抓好关键时期，教师应从教学方法上做优化，引导小学生自主学习，使其在自主学习中养成多项能力。小学教育体系中，数学是重点，也是关键。因此，小学数学教师应在教学中积极探索教学的方法，以小学生的实际学情为基础，使小学生有自主学习的意识，养成自主学习的习惯。本文主要探讨了小学数学教学中引导小学生自主学习的方法，以供参考。

◆关键词：小学数学;自主学习;引导策略

一、引言

数学学科有其自身的学科特点，与生活具有较强的关联，因此，数学学科的学习也变得格外重要。数学知识抽象晦涩，学好数学知识，不仅需要教师的帮助与引导，也需要小学生的自主探究。受应试教育影响，部分小学数学教师在教学中注重知识讲解，忽视了小学生的自主性，小学生并非主动参与课堂，在课堂学习中相对被动，难以培养其自主学习的意识与习惯。因此，教师需改变理念，改变方法，以全新的教学模式引导小学生的自主学习，主动参与，使其能够养成自主学习的习惯。

二、注重小学生学习兴趣的培养

素质教育的推行，提出了与应试教育完全不同的理念，应试教育注重成绩，而素质教育则注重小学生的能力与发展，促进小学生的全面发展是素质教育的目标。因此，素质教育的背景下，更为注重小学生的兴趣培养，教师需将充满趣味的小学课堂带给小学生，使小学生在趣味的课堂中，深感数学学习的乐趣，能够热情数学学习，能够有数学学习的兴趣，积极自主的学习与探究数学知识。

例如：以“百分数”的学习为例。为培养小学生的学习兴趣，引导小学生自主学习，教师可以对课堂导入环节做精心的设计。教师可以利用信息技术制作一段简短的视频，在视频中给小学生展示蛋糕的制作过程，并将蛋糕营养成分的百分比展示给小学生，如能量占5%，脂肪占15%，蛋白质占6%，以吸引小学生，引出本节课的学习主题，百分数。视频观看结束后，教师可以提问小学生谁能解释其中能量占5%的含义，引发小学生的好奇，使其有想了解、学习以及探究的兴趣。以小学生喜欢的蛋糕视频做导入，不仅能够让小学生快速的被吸引，也能让小学生有主动学习的兴趣，想要了解与探究百分数的知识，为其自主学习做了铺垫，使其在自主学习中逐渐掌握知识与技能。

三、组织小学生小组合作学习

小组合作学习是引导小学生自主学习最直接、最有效的方式，小组合作学习能够在小学生积极参与的过程中，发展小学生的思维，也能锻炼小学生的合作能力。同时，小组合作学习，能够使小学生在学习的过程中相互帮助，相互监督，共同进步。教师可以组织各小组之间进行比赛，各小组成员为了小组的荣誉，为了小组的胜利，均会积极自主的参与到数学学习中。为保障小组的积极性，教师需做好小组划分，确保各小组的实力不分上下，且小组成员之间能够优势互補。

例如：以“多边形的面积”为例。本课的学习中包含了平行四边形面积、三角形面积、梯形面积以及组合图形的面积四部分内容。关于平行四边形的面积，教师可以组织小学生以小组合作学习的方式自学，要求小学生小组合作理解平行四边形的面积计算公式，并能够应用公式计算出平行四边形的面积，并和小学生声明在小组合作学习后，会进行小组之间的竞赛，以提升小学生的积极性。教师需观察小学生小组合作的过程，确保每位小学生都有积极参与到小组合作学习中，都有主动进行平行四边形的面积探究。之后，教师可以给出3道关于平行四边形的面积求解题，组织各小组进行竞赛，一来教师能够通过小组表现了解小学生合作学习的成果，给予针对指导，二来小学生好胜心强，竞赛能够让其自主学习和合作学习提供动力。

四、创设教学情境，引导自主学习

情境教学法深入欢迎的原因是其给小学生带来了身临其境般的感受，能够减将数学知识直观呈现，使小学生在课堂中集中注意力，能够主动学习知识，探究知识。因此，小学数学教师可以在课堂教学中借助情境式教学法，引导小学生自主学习，让小学生在没有教师的监督下，也能自主学习数学知识，在自主学习中培养小学生的问题分析与问题解决能力、思维能力等。

例如：以“位置与方向”为例。该部分的内容与生活具有较强的关联性，教师可以结合生活创设生活情境，在小学生能辨认出东南西北四个方向的基础上，清楚的描绘出生活中物体所在的方向，会看简单的线路图。教师可以引入一张图片，清晰展示物体所在的方位，并标明各个物体之间的距离，教师可以结合图片提出问题。如小明周末要到小红家做客，之后准备去游泳。那么小明家到小红家需要向哪个方向走？需要走多多少米？从小红家到游泳馆需要走哪个方向？需要走所少米？通过创设具体的生活情境，提出生活问题，能够快速引起小学生的思考，小学生便能自主的进行探究，也会在自主学习的过程中收获快乐与自信，收获能力与素养，课堂教学效率明显提升。由此可见，自主学习、自主参与相较于被动学习更有优势。

五、结语

综上所述，素质教育背景下，小学数学教师的教学理念也应有所更新，加强对教学方法的探究、加强对小学生的引导，改变小学生被动的学习状态，使小学生能够自主学习，自主分析问题，解决问题。教师可以从小学生的兴趣培养出发，创设生活情境，组织合作学习，使小学生在充满趣味、充满新意的课堂下积极主动的学习数学知识，强化数学技能，夯实基础知识，提升学习效率，发展能力与思维。

参考文献

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