雷洁

◆摘  要：初中数学课程是最基础的课程之一，是培养学生思维能力的重要内容。然而，由于抽象的学科教学，数学教学并不总是有效的，学生学习成绩的提高也会产生许多負面影响。如何加强数学课堂教学已成为现阶段教师必须考虑的重要问题。笔者结合教学实践，具体分析了初中数学课堂情境导入的有效策略。为以后的教学提供宝贵的经验。

◆关键词：初中数学课堂;创设情境;有效策略

一、引言

初中数学教学要构建适合的教学情景，要把课程内容融进具体形象的场景当中。那样才能够更快的掌握、了解，消化学过的专业知识。因此，科学研究初中数学教学情境创设的对策具有关键的意义。文中主要从下列一些层面对初中教学情境创设对策进行初步讨论。

二、初中数学教学在核心素养下创设情境的重要性

数学课教学一直以来是学生们必须熟练掌握的一门关键学科，但因为受数学思想方法的抽象性等方面的影响，学生在学习过程中通常会发生知识点不能掌握的状况，此外，这种数学思想方法也不可以灵活地运用于答题中，影响学生学习成绩的全面提高，而创设教学情境这类教学方式便是在新课程改革时代特征下提出的，以构建优良的教学情境为主导，正确引导学生走进教学，使学生在耳濡目染中掌握数学思想方法，提升对这些常识的了解，进而增强教学课堂的实效性。

三、根据各种方法展现创设教学情境的合理对策

要提升初中数学教学水平，减少学习数学难度，合理激发孩子学习数学的主动性，必须在学习数学过程中对学生开展优化定位。所以，在初中数学教学环节中，教师所建构的数学教学情境要求多样化，并与实际生活相吻合，从而使学生能够更好地理解数学知识;认识、掌握、举一反三，在进阶中可讲出数学认知模式及知识脉络系统，使学生形成一种更为优化的数学思维模式，并进一步增强了数学动手操作能力，从而提高了初中数学教学的教学质量，使学生学好数学的能力。

（一）通过数学故事创造

初中数学课堂教学中，场景构建有形式多样，应用数学故事来完成教学课堂情景的创设，能使学生直接进入教学课堂;如此就能使学生在耳濡目染中持续加深对一些常识的了解。比如，老师在给学生讲解“相似三角”这部分内容时，初中数学老师可以运用数学故事，在具体教学环节中，老师可以把这个故事引进泰勒斯测量金字塔式，增强学生的自学能力，除此之外，还能塑造出优良的数学课堂氛围，让学生在数学思想方法的学习过程中深层次思考，加深数学思想方法的了解，并将数学文化专业知识深入给学生。

（二）通过数学与生活联系方面创设

数学知识来源于生活，是对生活中相关知识的一种总结与概括，因此，在实际教学的过程中，初中数学教师可以联系生活实际，为学生讲授相关数学知识，使得学生可以从生活中习以为常的现象中，获得数学知识，同时也有助于将抽象的问题具体化，化繁为简，从而减小学生的学习难度，深化学生对数学知识的理解，老师在给我们授课“轴对称图形”的基础知识内容时，可以将日常生活较为常用的图形实例融合起来，或是建筑形式等来归纳轴对称图形的定义，顾客选购、折扣问题，将折扣优惠和返券营销的办法进行比照来给学生解读，让学生融合自身对于此事层面知识的掌握，加强生活与数学的具体联系，奠定优良的数学思想方法基础;

（三）根据开展社会实践活动建立

初中数学老师要重视培育学生的自由度，假如期待取得较好的学习效果，并促进学生熟练掌握数学思想方法，数学初中老师高度重视塑造学生的自由感，良好的课堂氛围，给学生给予大量训练的机会.比如，在教“直线与圆的位置关系”时，会先安排学生观察日出，日落的场景，随后再训练，学习数学思想方法，推进学生对知识的了解，针对全面提高学生的学习品质，塑造学生保持良好的思想和实践能力都是有关键意义。

（四）根据认识矛盾来创造

认识矛盾是促进学生提问，发问的有效途径，也是激起学生思维，激起学生思索，使学生在思考环节中取得最后结果的有效途径，以塑造学生保持良好的逻辑思维能力，例如，教师在给学生讲“负数”这部分的知识内容时，可以让学生先想起自身掌握的自然数，然后又给学生举例了成反比的事例，让学生了解到自然数早已不能彻底解决全部的数学题，让学生在新旧知识的矛盾中，提高自己的思考能力。

（五）根据多媒体系统协助构建

随着现如今信息科技的进一步发展，现代信息技术已逐渐广泛运用于社会生产制造，并逐渐在课堂上应用多媒体系统完成课堂教学，不仅能培养学生的自学能力，与此同时也可以构建出优良的教学课堂氛围，合理地提升教学课堂品质。“认识三角形”的教学中，首先让学生看一组不同三角形的图形，以显示题目《三角形》，然后让学生拿出备好的三角形，由老师指导，分组观察、测度、对比，揭示三角的概念，认清三角的构成要素，并再次让学生将已有的三角图和纸分类，老师进行归纳梳理，总结三角分类情况，最后，再展示课堂练习强化知识点，如此融合各种感觉参与学习的教学方法在很大程度上提高学生的学习效率。

四、结束语

总而言之，在新课程改革阶段，传统式的教学方式早已对数学教学课堂产生了阻碍，“情境创设”的教学方式便是根据创设情境来吸引住学生，启迪学生的自学能力，推动学生自学能力，逻辑思维能力的进一步拓展和提高，为学生将来的学习和发展奠定优良的基础。

参考文献

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[2]欧毅.初中数学教学中培养学生问题意识的策略探究[J].少男少女，2018（15）：16-18.