闫海燕

摘要：学困生教育一直是学校教育中经常提到的一个话题，而究竟什么是学困生也是说法不一。我依据个人理解认同为：智力正常，而道德品质略有缺欠甚或者道德水平极低者也应该属于学困生。在实际的班主任教育工作中，针对班级学生的真实案例，展开教育思想的反思。

关键词：学困生;第一印象;戴上眼镜;日常相处;摘下眼镜;感悟

中图分类号：A 文献标识码：A

题记：雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”

学困生从定义上来说很模糊，没有明确的概念。它的内涵与外延也和各人的理解有所不同。我在写本文的时候特意百度一下。各个学校或者权威部门所说的也不近一致。从我的感觉认同于以下：

学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生。主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。

但我还认同，智力正常，而道德品质略有缺欠甚或者道德水平极低者也应该属于学困生。

下面针对近半年新接的七年一班的学生所开展的工作进行一下反思。

一、第一印象让我戴上了眼镜

九月一日刚刚开学阳光分班，面对坐在班级的学生，作为一名有近30年教学经验的一线教师，马上对学生形成了第一印象。典型同学就是我班级的王梓铭同学，从外貌和服装上给我的第一印象就是一个不学习，而且比较难对付的角色。开学第一周内，各科教师及相关领导，只要校内见到过他的老师一律和我反映，“那个七年新来的大胖子是你班级的吗？那个孩子有点难对付。”而且我本人也多次看到他不断到别的班级出溜，而且和谁都感觉自来熟。总是给人一种皮了嘎叽的感觉。而且不断的在校规班纪方面打擦边球。气得我看他就不顺眼。紧接着，有一天早上我来学校就看到他在“长友食杂店”门前晃悠。等他来了，我就和他沟通，训了他一顿，他倒是保证的挺好。我也就不再理他。上课他不学习，还影响周围，加上班级后来了个同学周子贺，我立刻把他放到班级的最前面，因为41人的班级得有一个人一桌。当我把他串到前面，他说，六年了，他刚有一个同座，这回又要自己一座了。其他同学也告诉我，王梓铭在小学一直坐在前面自己一座。又爆出了他是实验小学的四大金刚。这时的我感到自己摊上了一个操心的主。

二、日常相处让我改变了态度

有时候，老师会忘了你是多么吝啬自己的表扬。我也一样，我都不记得自己批评学生多少次，可是能记住表扬学生多少次。

开学的第二周学校组织新生进行军训，我的心头大患就是王梓铭，心里在想“他体形那么胖，动作上肯定跟不上节拍，平时又有点皮。这个军训肯定他是最让人难办的。可是一天下来，我发现最难办不是他，他到关键时刻是很用心的，反而是你看着长得板正的反而动作跟不上。我利用这个机会表扬了他。这就出现了转机，他表现得更好了，而且越来越好。整个军训他一点不拖班级后腿。

第二件令我彻底改变态度的是学校要求拍摄文明礼仪的微电影。他和团支书几个人在泰湖附近拍了微电影。不管拍的怎样，他积极的态度感染了我，我又一次表扬他，并且给他思品打分中加了分。他开心的笑容至今令我难忘。

三、前行中让我摘下眼镜看学生

所有的观点从提出者的角度来看都是正确的。——鲁道夫·德雷克斯。在上学期读书活动中我读了（美）简·尼尔森的《教室里的正面管教》中的相互尊重的沟通技巧，通过阅读我深刻理解了师生间的彼此尊重所带来的意想不到的效果。从十月份开始我有意识的让王梓铭为班级做一些事情，我半开玩笑的说，我要培养他成为副班主任。我并不是很当真，而孩子却是相当认真对待，骄傲的对同学说，我是副班主任。当然，这样并不会一下子把他变得好得了不得。但是他开始逐渐关心班级的一切，班级丢了分他会很气愤。他的纪律也逐渐好转，我说的话他都很听。我和他说，你看你想获得大家的尊重，你还想当副班主任，那你是不是不应该把手机放到小卖店了，他说他不放了。他知道要配合老师。

最大的变化就是1月份的禁毒学习和宪法学习，大家没时间，班级群里各种学习搞得家长头大。为了完成任务，我让王梓铭替同学们学习，因为这个学习，他的思品分一下子高居11月份班级第一名。更是把他对集体的热爱提了一个层次，典型实例如下：

他看到七年二班做了抽签桶就主动给班级做了一个，看到七年二班粉笔盒板正，马上把我班级的弄好。这些没有任何人让他去做。我感动的说“王梓铭把班级当家了”。12月1日他又主动为班级做了一个班旗，这些都是他自己强烈要求的。他的这些做法带来了积极的效应。爱集体的孩子更多了。看到班级的事情主动去管的人更多了。

现在，各科老师都更喜欢王梓铭同学了，同學们也更喜欢他了！

感悟：爱是相互的

教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等对待，更不能向学生敞开自己的心扉。爱的理解是师生双方价值升华的一个因素，而现行教育的运用恰恰阻碍了爱的交流。因此，如何使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来，成为人们对人的教育反思的本源所在。

作为一名班主任我们不能教育出所有的孩子考入名牌，但是我们用相互作用力的爱来获得教育效果，会一样收获五彩斑斓的教育人生！

参考文献

—[德]卡尔雅斯贝尔斯著，邹进译，《什么是教育》[M].北京：生活：读书·新知，1991：2

—[美]简·尼尔森著，梁帅译，《教室里的正面管教》北京联合出版公司 2014-5