李俊容

摘要：高中生物是一门以研究生命活动为主要内容的学科，以实验教学为基础，通过丰富理论实践内容从而达到教学效果。高中生物教学与人类活动有着密切的相关性，可通过实验性的课程提高同学的认知和兴趣。但是，高中生物教学时间紧、任务重且部分高中实验室并没有与之相关的实验设备，使部分学校学生无法进行实验操作。此外，高中生物知识点较为抽象，导致部分学生在理解记忆方面较为吃力，这就需要教师在教学过程中对学生进行有效引导，加深学生理解和记忆。高中生物教师通过情境教学的方式，可以让高中生物知识更加生动、直观地呈现在学生面前，帮助学生快速建立学习画面，加深学生对于生物知识点的理解与吸收，以达到教学效果。

关键词：情境教学;高中生物;应用分析

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

随着教育改革的不断推进，高中生物教学取得了较大的发展，情境教学模式在提高高中生物教学质量和教学效率的背景下应运而生。在高中生物课堂教学中老师运用情境教学模式可以使抽象的生物知识变得具体化、形象化、生动化，有效激发学生学习兴趣，提升高中生物课堂的教学质量。本文主要研究了情境教学在高中生物教学中应用的现实意义以及具体应用措施，以期提高高中生物教学水平。

1、概述

情境教学模式的應用是教师在教学过程中通过对高中生物知识点的有效整合，帮助学生建立完善的高中生物知识体系，让学生在富有情感色彩的实际教学场景中培养自身的创造性和主体意识，激发学生学习的主观能动性，活跃课堂氛围，使学生在友好和谐的学习环境中学习高中生物知识，锻炼学生的思维能力，增强学生探索能力，提高学生对高中生物知识的理解水平。

2、情境教学的应用措施

2.1以教材内容为基础

高中生物老师在进行生物课堂教学过程中就需要根据课本引导学生进行思考学习，对于课本知识讲解前可以导入问题使学生带着问题认真进行预习，在学习中思考有利于深层次理解课本知识内容。学生在课堂学习过程中由于带着问题去思考，在后续总结过程中就会加入自己的理解，加深自己对知识点的记忆，快速理解掌握高中生物知识点，这样才能在后续做题过程中轻松自如。

2.2与实际生活相联系

教师在高中生物教学课堂中可以通过联系实际生活来创设教学情境，贴近学生的日常生活的问题会使学生对于生物学习的熟悉感增强，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习，逐步提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。通过联系日常生活的学习方法，可以使学生在学习过程中快速理解掌握生物学知识和生物学技能。如“人们在喷洒农药杀虫时属于什么信息？孔雀开屏属于什么信息？在棉花开花期为什么要去掉顶部？顶端优势是什么？为什么要解除顶端优势？”让学生在对这些实际问题的探讨过程中，对实际问题中的生物学知识能够进行有效分析。学生在学习高中生物知识点时，可以根据所学的知识进行问题梳理和联系，这样不仅能够加深高中生物知识点的记忆，还能够用高中生物知识来解释日常中的各种生活现象。

2.3运用现代化技术

高中教学过程中广泛应用现代化教育技术和设施，如利用多媒体技术通过 PPT 向学生进行图文并茂的高中生物知识点讲解。高中学生可以通过具体的图片，亲眼看到一些微小的生物体变化过程，使学生对生物结构的立体化形象特征有所了解，这样就更好地理解并掌握高中生物学习知识。例如老师在进行微生物细胞讲解的过程中，可以展示一些细胞组织图片，通过变形虫、幽门螺旋杆菌的电镜图片使学生对于形态各异的微生物激起学习兴趣。

2.4利用生物实验

在学生自主进行生物实验操作过程中就会发现自身对哪些知识点较为陌生，理解还不通透，明确自身存在的不足并在生物实验操作过程中逐步增加自己的知识储备量，加深学生对于高中生物知识点的理解。教师在生物教学过程中也可以通过生物实验来创设教学情境，通过一些新颖有趣的生物现象设置一些问题让学生在实验中进行独立思考和实验步骤探索，加深对于生物实验原理的理解，强化生物实验中所涉及的知识点记忆。学生在生物实验操作过程中提升自己的实践操作能力和创新应用能力，培养学生提出问题的能力，引导学生自己去探究问题答案，培养学生利用高中生物知识对实验操作结果进行正确分析，通过独立思考和不断尝试最终找到问题的答案。

3、总结

高中生物教师在实际教学过程中如果能科学地、有效地运用情境化教学模式就可以有效激发学生学习积极性和主动性。高中生物老师运用情境化教学模式把抽象的生物知识内容变得具体化、生动化、形象化，使学生在进行生物学习过程中能够快速理解对应的生物知识点，达到有效提升高中生物教学质量的目的。

参考文献

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