朱晟 戴玲

摘 要：《新课程标准》中明确提出：“学习是一种个性化行为。”“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。” [1]教育的根本目的在于引发学生的自主学习和认知，让学生在“本我”的基础上进行个性化学习和有个性地生长 [2]。那么教师就应该为学生创造个性化学习的土壤。思维导图简单地说，就是用画图的方式，把大脑的思考过程表达出来，能够充分体现一个人的思维特点，具有非常强的个性化特征，这就与个性化学习不谋而合了。所以学生在学习中应用思维导图既有利于个性的张扬，还可以体现个体思维的多样性，思维导图就为学生的个性化学习提供了土壤，搭建了平台。

关键词：个性化  思维导图  创新思维

引  言：随着市级课题《思维导图在小学数学复习课中的应用研究》的深入，学生绘制的思维导图，一开始由于受老师指导的影响，交上来的思维导图形式和内容都差不多。但随着时间的推移，学生掌握了绘制思维导图的方法了，在上复习课之前，都会让学生自主绘制思维导图，整理复习的内容，这时交上来的思维导图，真所谓是“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，多式多样。从学生的思维导图中，就可以清楚明了地看出学生学习的个性化和创造性。

一、在知识点的整理上张扬个性

北师大版六年级上册第一单元《圆》的整理与复习，同一个单元，相同的知识点，由于学生认知结构的不同、思维习惯的不同、学习偏好的不同┅┅绘制出的思维导图也不尽相同，具有明显的个人风格。

图1的小作者将圆这个单元的知识点分为四个板块。第一个版块：圆的认识（一）。主要是认识圆的各部分名称以及半径与直径的关系;第二个版块：圆的认识（二）。小作者整理了圆是轴对称图形、怎样找圆心、圆在方格里的怎样平移;第三个版块：圆的周长。他将圆周率纳入圆的周长这个板块，是因为圆的周长是从圆周率的计算公式演变而来的，故而放在一起整理;第四板块：圆的面积。呈现了圆的面积公式以及半圆面积公式，这个版块整理的比较简单。

图2的小作者也是将这个单元的知识点分为四个版块的，不过它是将圆的认识（一）和圆的认识（二）合并为第一板块：圆的认识。认识了圆心、半径、直径和平面图形的对称轴的条数;第二板块：圆周率。他将圆周率单独介绍，介绍了圆周率是无限不循环小数，它的取值及字母π;第三个版块，圆的周长。总结了测量圆周长的方法，在直尺上滚动一周以及用绳索绕圆一周的方法，还有圆周长的计算公式。第四个板块：圆的面积。小作者重点、详尽地整理了圆面积公式的推导过程，平均分，拼一拼，找一找，最后得出圆面积公式。

图3的小作者详细、条理清晰地整理了第一个板块：圆的认识。第二个版块圆的周长、第三个版块圆的面积整理得比较简单。

从上面展示的三幅思维导图就可以看出三位小作者，整理的侧重点、整合的知识点等方面是不一样的，他们按照自己处理信息的方式，繪制出的思维导图就明显带有浓厚的个人色彩。

二、在主题图的选择上尽显个性

思维导图它用“画”的方法来记录思考和创作的过程。图像相对于文字来说，它带给学生的视觉刺激是非常大的，可以自动的吸引眼球和大脑的注意力，触发联想和想象。例如看到圆这个字，每个学生在大脑中浮现的图像是不一样的。有的同学就简单粗暴地画个圆;有的同学就联想到了花，即便都是花，花形也是不一样的;还有的同学想到了光芒四射的太阳……形态各异的主题图就是学生个性的显现了。

三、在颜色的搭配上展现个性

思维导图是文字和图形的结合，有图必有颜色，丰富的色彩运用，会更好地激发右脑的活跃度，激发思维，增强记忆力和创造力。学生们通过阅读书籍和老师的讲解，也知道，导图最好使用三种以上的颜色，要光鲜亮丽，才好吸引眼球。可是当一堆彩笔放在眼前，选择何种颜色，又全在各人了。即便班上的双胞胎姐妹，思维导图上的颜色也是有差异的。

在评价思维导图时，就有学生明确表示：颜色鲜艳种类繁多，给人眼花缭乱喧宾夺主的感觉，我觉得思维导图应该是淡妆浓抹都可以，我就喜欢浅浅淡淡的。

诚然，绘制思维导图不是目的，最重要的是是否解决了问题。

四、在学习方法上凸显个性

经过一段时间思维导图地应用，有一部分学生好像就发现了要绘制单元思维导图，最好有每一小节的思维导图。于是上课时我发现有那么几位同学，一边听课一边在书上写写画画，由于写字速度较慢，不可能详细记录我的话，他们就记关键词。如在上《百分数的认识》时，书头上就记录了“意义、写作、读作、与分数的区别”等。这种方式可以帮助他们快速记录知识点，还可以促进记忆和后期的复习，是非常好的学习方法。只是这种方法的悟得是因人而异的，能运用到学习上更是因人而异了。

2016年国家教育部颁布《中国学生发展核心素养》，提出中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心 [3];党的十八大将“立德树人”作为教学内容的基本方针，在教学过程中注重培养学生发展核心素养是将党的教育方针细化后融入教学中。约翰·杜威说：教育应从儿童的天性出发，促进儿童个性发展。作为教师就承担着激励和唤醒学生的个性化学习的任务。思维导图作为“大脑军工刀”，无论是一种思想还是工具，与个性化学习有着极大的相似性，是值得教师们在教学过程中去实践，去探索 。

参考文献：

[1]《2021新课程标准》

[2]陆启威：个性化学习：一种朴素的教育回归

[3]李媛：思维导图教学法