黄莉

摘要：美术教学要着力培养和提高学生发挥独特性的欣赏能力，对作品进行深入理解，不断提高视觉的感知能力，同时也深入体会作品的情感体验，与作品交流对话，情感交融，培养学生正确的审美习惯与态度，从而提高学生的欣赏能力。鉴于此，本文对初中美术欣赏教学的开展策略进行了探索。

关键词：初中美术;欣赏教学;开展策略

一、初中生参与美术欣赏活动现状

当前，从初中生参与美术欣赏活动可以发现存在一定问题，首先是不少学生对美术知识的了解与掌握无法满足欣赏的需要，难以真正将作品与文化情境联系起来，难以调动大量与作品相关的知识与精力投入欣赏之中。由于学生的认知水平不同，分析和理解能力有高低，审美创造能力也有所不同，这些因素的影响都会制约学生理解美术作品，进而影响到美术欣赏的学习，美术欣赏能力的提高自然也受到影响。其次，学生的审美方法、习惯无法与对美术作品的审美需求相符。由于教师缺少对初中生美术语言的感知训练，初中生并未形成审美态度，对于艺术的形式、形态以及风格缺少识别与欣赏能力。教师对于美术作品总是习惯用文字描述问题与内容，导致的结果是这些语言文字无法反映出对美术作品的深层内涵。初中生在欣赏美术作品中重理性、轻感性，就其所存在的种种问题，说明学生存在审美方法的不当与审美心理能力的欠缺，也影响到学生能力的提高和个性的发展。

二、初中美术欣赏教学的开展策略

1、引导深入解读

《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生。对于学生欣赏能力的培养是落实素质教育的重要途径。在初中美术教学中，教师应结合学生的审美能力、生活体验、认知特点、艺术素养等，通过有效的教学方式启发和引导学生解读、欣赏、评价，进而培养学生的欣赏能力。

例如，在教授《传神写照——中国人物画》一课的内容时，教师在展示古代人物画作品《韩熙载夜宴图》后，提出一系列的问题，让学生进行探究，如“你认为这幅画表现的内容是什么？”“构图的特点是什么？”“画中的韩熙载是什么人物？”“他的表情是什么样的？”“画中还有什么人？”“他们的表情是什么样的？”“这幅作品的色彩和技法有哪些特点？”等。学生在这些问题的引导下，认真分析作品，在共同讨论中分享自己的观点，并作出总结。接下来，学生通过分组讨论的形式欣赏《步辇图》《历代帝王图》《太白行吟图》等。通过欣赏这些作品，学生最后归纳出古代人物画的特点：传神写照，设色富丽，用笔精细。随后，教师通过介绍现代人物画，让学生了解了现代人物画的写实性、现实性，并启发学生认识到古代人物画和现代人物画都具有传神写照的特点，体现了中华民族的艺术智慧。在教学过程中，学生在教师的问题指引、启发点拨下，提升了欣赏能力、认知能力。

2、设置引导问题

初中美术欣赏课程教学实践中，美术教师需要有意识、有针对性地创设良好的环境，让学生在问题情境中提升学生的美术欣赏学习效率和学习质量。所以在初中美术欣赏课教学中，美术教师可以结合实际教学内容，为学生创设相应的问题教学情境，充分保证课堂问题的科学合理性，最大程度地提高学生的课堂探究学习兴趣，培养学生的自主思考、分析习惯。另外美术教师在设计问题时，需要严格遵循以人为本的教育原则，实施由浅入深设计原则，利用层层递进的形式来引导学生进行问题的思考、分析和解答，进而促使学生综合能力的提升。

以初中美术教材中《盛世·汁梁》一课的教学为例，本节课程中美术教师引导学生对《清明上河图》欣赏时，很多学生由于自身的生活经验以及审美能力有限，所以对于这一画作不能很好地进行理解，或者是理解不透彻，那么美术教师在教学过程中针对这一画作进行问题情境的创设，以問题为引导，来促使学生进行相关知识内容的理解和分析，有效激发学生的自主探究兴趣。比如美术教师可以设置课堂问题：大家对这幅画作的第一印象是怎样的？大家思考一下画家是如何将场景与绘画进行结合创作的？美术教师通过创设这一系列的问题，来引发学生对创作背景以及创作意图的了解，同时促使学生在掌握相关基础知识的同时，还可以有效丰富和开拓学生的知识视野，促使学生可以以更好的学习状态进行美术知识的更深层学习。

3、借助媒体技术

素质教育背景下，美术教师需要充分重视培养学生的独立思考和探究学习习惯，激发学生的自主美术欣赏兴趣，同时结合多样性的教学方法和教学手段为学生提供更为广阔的探索空间。传统的美术欣赏课堂教学中，陈旧单一性的教学手段限制了学生的想象空间，导致学生自身的美术欣赏能力得不到有效的提高。所以在教学实践中，美术教师还需要积极地创新教学形式，借助多媒体教学技术，为学生创设艺术情境，充分活跃美术欣赏课程的课堂氛围，让学生在艺术氛围的熏陶下进行作品赏析，促使学生可以最大化地发挥自己的想象力，提升自身的艺术审美能力，发展自己的艺术素养。

以初中美术教材中《在绘画中永生一一外国肖像画》一课为例，在课堂上讲解到列奥纳多·达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，对于作品的现实意义，美术教师在讲解时，可以运用情境教学法，利用多媒体播放影视片段，营造出意大利文艺复兴时期的艺术氛围，让学生想象当时人们对于美德女性的要求，切实的感受蒙娜丽莎的微笑中体现的女性的典雅和恬静。在本次课堂上美术教师运用情境教学法，有效地引导学生进行了自主欣赏学习，促使学生真正深入了解画作的深刻内涵，进而实现了学生审美理念以及审美追求的全面提高。

4、创设模拟情境

情境教学法在初中美术欣赏课程中的有效应用，需要积极的顺应新课程改革教育要求，深入结合学生的身心发展特点和个性化学习需求，以学生为中心创设人文情景氛围，鼓励学生勇于表达，引导学生从自身的认知角度出发，将自身的美术欣赏感悟进行分享和传达。所以初中美术欣赏课程的教学方式需要进行积极的改革和创新，通过在课堂上组织学生进行角色扮演，来创设模拟教学情境，充分丰富课堂的互动性，增强师生以及生生间的沟通交流，营造一个和谐、阳光、丰富的课堂氛围，促使学生可以个性的自由发展，进而实现学生实践创新能力的有效培养和提高。

以初中美术教材中《中国古代雕塑欣赏》一课的教学为例，美术教师在讲授《秦始皇兵马俑》时，就可以组织学生，与学生一起开展一次课堂演艺活动，美术教师扮演将军，指挥学生起立、立正以及手握剑等士兵的一些日常动作，充分调动学生的课堂参与积极性，营造相应的课堂氛围，从而有效感染学生的学习力。

三、结语

在璀璨的美术殿堂中，如果学生不具备一定的欣赏能力，那些经典的绘画、雕塑、工艺、设计、建筑等作品就会失去教育效果。因此，在初中美术教学中，教师要通过有效的教学策略培养学生的欣赏能力，让学生通过欣赏汲取丰富的精神养料，促进美术学科素养的提升和自身的全面发展。

参考文献：

[1]杭亮.浅议初中美术欣赏课教学的基本策略[J].新智慧，2019（30）：73.

[2]何苗苗.初中美术欣赏教学的理论与实践[J].神州，2019（25）：122.