关玲玲

摘要：英语作为现今的世界主流语言，在生活中的应用面是非常广泛的。英语教学讲究学生在学习中积累句型和语法，并能够学以致用地去解决相关的难题，高中英语课堂的建设可以说是非常重要的。提高学生的阅读能力是英语教学的主要目标之一，教师必须遵循学生的英语理解，以解决问题为重点，逐步深化，从介绍开始遵循"预测问题"的原则，然后用"领导力问题"帮助学生理解阅读。为学生创造一个平台，让学生利用上下文，以强烈的幽默感启迪英语课堂，如何解决这个问题，对高中的英语教学有着积极的影响。

关键词：英语;阅读教学;问题设置;策略

前言

教学应具体加强学生在学习过程中获取和处理信息的能力，引导学生实践、讨论、合作、提高阅读能力。在一次学习中发现，很多老师在阅读过程中对题目的层次不了解，没有聪明的设计，解题随意、倾斜，是不可理解的，对能力的研究也不清楚。老师在教学生英语阅读时，对课文的解读应该分两个层次，深度理解和深度学习。教师不仅要帮助学生完成预测文本、理解大意等的任务，还要帮助学生发展深层次的任务，如理解作者的写作意图和理解作者的内心感受。教师需要深入研究教材，研究信息丰富有趣、概括全面的信息。随着新课程的实施，学生成为课堂主体，教师成为学生的导师，教学生如何创造学习情境和解决问题。

1高中英语课堂教学中问题设置存在的不足

1.1问题设置的随意性

大多数老师会在课堂上问一些关于教学需求的问题，这些问题往往是随机的和不科学的。如果老师在课堂上问的问题很随意，而且语气、面部表情、肢体语言等都发生了变化。如果学生不采取这样的措施，这样的问题将不会鼓励学生上课积极思考。

1.2问题设置缺少难度控制

大多数老师在课堂上提问，回答都是或不是，不需要学生想太多，也就是没有深入学习。有的教师在做题时，由于不了解学生，而没有考虑到学生的智力和阅读能力，由此产生的问题会影响学生的学习和生活体验，不知道如何思考和回答，结果往往与老师的问答相匹配。

1.3问题设置缺少梯度变化

英语教学中教师问题的严重性骤变，过渡异常。这样的问题会给学生带来很大的困难，造成心理上的困难，使学生对学习失去兴趣。英语课必答题根据教材的呈现方式和学生阅读的深度，题目要有一定的斜度，由易到复杂，由简到繁，题的深度和广度要循序渐进。

2高中英语课堂教学中问题设置的策略

2.1高中英語课堂教学中的问题类型

一般问题可以分为两类，封闭型和开放型。根据分类理论，问题从知识的角度可以分为问题在初中英语中，课堂问题有不同的问题。真实问题，可以通过阅读文章直接回答的问题。此类问题清晰具体，学生需要阅读和记忆才能找到正确答案。预测题，根据生活经历，猜出文中的相关内容，并用阅读中获得的知识和信息来展示故事的进展，这些问题有助于开发学生的想象力、思维和其他才能。理解题从整体上理解文章的主旨，理解各段落的主要内容，根据阅读中获得的信息对文章进行分析和整合，得出相应的结论。使用型问题，根据学生提供的信息，在课堂教学过程中给出的新情况下知识的应用，知识在实践中的应用。

2.2依托阅读内容激发学生的学习兴趣

不管是任何的科目都需要建立在兴趣之上，这样才能够保证高中英语阅读课堂的教学成果。高中英语阅读教学这种新颖的形式对很多方面都有影响，英语学习在学生兴趣被激发的条件下，将不再是一副沉重的枷锁。结合英语教材更新，内容也更加地丰富且具有趣味性。因此，教师参考后再结合多种多样的主题，构建出完善的英语阅读教学课堂。教师应该让学生对于阅读文章的主旨要义、篇幅结构和人物刻画方面入手，选取更具代表性的问题来实现阅读教学的有效性。

2.3问题设置要结合学生实际能力，体现恰当性

在英语教学中，经常会注意到，有时学生在小组讨论某个问题时，有的学生无言以对，无所事事，教室里一片寂静，学生用语文交流。课堂看起来很热闹，但实际说话的声音很小。造成这种现象的原因很可能是设计的难度太大或太低。因此，在阅读教学中，问题的设计应与学生的知识和语言技能联系起来，使与学生知识水平相对应的问题鼓励学生参与各种活动。例如，如果老师总是用笼统的问题提问，学生只用对问题回答，这样的问题是失败的。这样的问题对学生来说是很难发展的，但是，并能根据学生的基本知识提出一些问题，例如判断学生在该主题上的言行，为了学生独立思考，学生可以根据需要通过学生写作和教师思维解决问题。

2.4问题设置要尊重学生能力差异，体现阶梯性

教学生适应能力的教学理论自古就有，但现代课堂上有很多教师不能教学生适应能力。在初中英语教学中，教师要明白个性差异是客观存在的，在审问过程中要注重根据个体差异提出层次性问题，让每个学生都能学起来，实现课堂教学的成功。例如，背景较差的学生可能会根据某些信息或记忆提出问题。对于初中生来说，可以提出一些复杂的问题，并根据自己的理解，用自己的话来分享知识。对于善于学习的学生，提出创造性思维的问题，比如综合分析，帮助学生认清真相，并提供创造性的答案，边读边问，读后问。问题通常通过复习旧知识和介绍新课程来解决，让学生快速阅读获取信息并回答教师的问题。通过这一步，学生可以分析文章的上下文，了解作者的观点、让学生用自己的精神能力表达不同的观点和价值观。

2.5让学生抒发完成课外阅读任务后的所思所感

阅读是一个思考的过程，学生通过对文段的反复阅读，仔细咀嚼字里行间所蕴含的情感。在学生阅读后设置几个相关的问题进行提问，可以表达出学生对文段的认知和见解。也可以让学生用英文撰写一篇阅读所感，让学生对文章进行理解，用语言来表达出学生的感想，达到对阅读篇幅的理解，通过长时间的写作练习拔高学生的英语水平。教师要积极地指导完成读后感的写作，同时选取写作水平较为突出的学生上台念稿，能够提升学生的创造性思维能力，充分提高学生的综合素质。

3结语

要想把高中英语课上出精彩魅力来，出优质高效来，精心设置问题探究非常至关重要，课堂上的问题简单而复杂，要求学生在英语教学中有效地要求教师在课堂上不断寻找和解决问题。只有在实践中、提问是小学英语教学的重要方式和课堂发展，调整问题的内容和方法，通过询问每个人、给予足够的时间、突出重点和复杂点等任务。学生主观能动性就会被完全调动起来，只要学生参与问题探究研讨，这堂课一定精彩的成功的。

参考文献：

[1]马刚英.高中英语阅读教学问题设置的有效性探究[J].新东方英语，2019（11）：154.

[2]孙志法.高中英语阅读教学问题设置的有效性探究[J].福建基础教育研究，2019（8）：80-82.