冯少丽

摘要：养成教育是终身的教育。对幼儿教师而言，教师的道德修养是影响其职业操守的关键因素。本文从师德内涵、师德建设的困境、师德建设的策略等几个方面对幼儿园教师的师德培养进行了深入地探讨。

关键词：师德建设;困境;策略

一、幼儿教师师德内涵的阐释

职业道德是一种特殊的职业道德规范，它是一种职业道德制度的重要组成部分。教师的职业操守是衡量教师品德的一个重要指标，它包括教师专业技能、教师在教学中所遵循的伦理规范、教师作为自然人必须遵守的社会规范。幼儿园教师师德建设需基于教师职业道德的基本原则，并与幼儿教育的特征和需求相适应。

二、幼儿园教师师德建设的困境

1.专业能力参差不齐，逐利行为盛行

在过去，人们把幼儿园老师看作是孩子王、保姆王、游戏王。“幼儿园的老师，不就是照看小孩玩耍的么？”“幼儿园的老师，还用得着准备功课么？”诸如此类的偏见无处不在，不仅仅是家长群众，还有教育工作者自身。这就导致了幼儿园老师的付出与他们所获得的收入并不相称，包括待遇、地位、福利。其次，许多人都认为幼儿园的老师不需要专业能力与素养，幼儿园教师的门槛不高，导致许多未经过专门培训、没有资格证书的人也可以成为幼儿教师。进入的门槛没有得到很好地控制，究其原因，与我国学前教育过度市场化有很大关系。伴随着教育产业化的浪潮，由于资金的趋利避害，加之师资力量的匮乏，许多未经过专门训练的幼儿教师都进入了幼儿园。因此，幼儿园教师的师德建设也迎来了巨大的挑战。

2.教师对师德的认知与行动不一致。

幼儿园老师对自身的职业操守有很清晰的规定：一切为了孩子，孩子是教学的主体，教师需以身作则，率先垂范。但是，在实际教育教学工作中却做不到。任何一位幼儿园教师都知道教学应该具有怎样的师德，每年都会把自己的师德说得清清楚楚。现在大部分的幼儿园老师都很有爱心，但是一到班级管理，他们就变成理想很丰满，现实很骨感的状态。都认为简单粗暴的管理办法，好像最直接最管用，一旦幼儿受到了惊吓，就不敢再犯同样的错误了。但是，这会给孩子的身体和精神发展带来无法挽回的后果。

3.幼儿园教师文化水平较低

目前，幼儿园师资普遍以中等职业学校、专科院校毕业学生为主，本科生和研究生数量较少。许多学前幼教专业的学生，在音韵、形体美等方面都有一定的特长，但其文化素质却比较低。他们的注意力大多集中在音乐与运动的美感上，而忽略了文化课的学习，他们的成长中缺少了“大思想、大政策”。待参加工作后，文化水平也将会影响其对幼教工作、自身价值、道德角色的评价与确立。从社会现实可知，高學历人群的综合素质是比较高的，其道德水平也相对较高。因此，幼儿园教师的文化素质水平，大大影响到整个幼儿园的德育水平，这是加强幼儿园教师师德建设的关卡。

三、践行有格局成长，提升师德高度

作为一名教师，其职业道德与职业态度是其最基本的职业素养。特别是幼儿教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性强、易受伤的幼儿。幼师更要有高尚的品德，有良好的职业操守，有爱心，有责任心，耐心，细心，爱护孩子，能够细心照顾和教育。幼儿园教师只有牢守初心，践行有格局成长，才能不断提升师德高度。

1.加强对教师对职业认同的思考

幼儿教育是一种情感的教育，它是一个人一生中养成良好的品德和行为的最好阶段。在儿童时期，正确和错误的观念尚在萌芽状态。幼儿园老师要具有良好的人格魅力，正直、善良、温柔。在幼儿教师成长的过程中，应采用“暖心”的方式，以“读心”为责任。首先，要了解幼儿园老师，要尊重他们，要承认他们的工作。每个人都有自己的骄傲，而认可幼儿园教师是一个好教师，他们的自尊心就会更加强大。幼儿园老师们乐于为幼儿的教育作出自己的贡献，如果这一点受到了幼儿园领导的认可。他们自然会更积极地工作，更有进取心。反之，一味地指责教师，可能会损伤老师的“面子”。对幼儿园教师教育和教学中出现的问题进行“谩骂”、不肯定教师的努力、不客观、不公平地评估，都会使他们的自尊受到损害。在没有得到认可、没有得到尊重的情况下，随着时间的推移，幼儿教师会丧失教学的动力，甚至出现逆反情绪，从而影响幼儿园工作的正常进行。因此，要通过激发幼儿教师的内在动力，引导幼儿教师发现问题的途径，提高幼儿教师的职业认同。

2.暖心管理，让教师感受信任与幸福

幼儿园工作的重心在于幼儿的护理与教育品质。在教学研究中，幼儿园领导要尽可能地多听，也就是要听取老师的教学设计思路、教育教学体会。在对话过程中，能清楚地提出问题，听取教师的建议，对幼儿教师的成长进行肯定，对幼儿的情感状况进行观察，指导教师分析、发现自身的不足，并对其进行适当的激励，让教师有一种信任感、责任感和幸福感。通过这种方式，教师今后的教育行为将会一直保持在一个积极的状态。

3.树立榜样，向榜样看齐

要想做一个优秀的幼儿园教师，必须要有一颗想要长大的心。因此，要以教师为楷模，激发其内在的发展动力。在幼儿园教师中，最受欢迎的就是“眼睛明亮”、“面带笑容”的教师，他们拥有散发光芒和温暖的力量，他们的眼睛能够看见幼儿，并且能够包容幼儿，找出每一个幼儿的特点，和他们进行心灵上的沟通。在教师队伍建设上，抓典型，立榜样，运用激励方式促使老师们积极主动向榜样学习，不断提升自我。

4.多路径，促发展

一是开展教研活动提升教育理念。教研能力是一个教育者必须具备的能力。积极开展教研活动，以形式多样、扎实有效的幼教活动发掘教师的潜力;重视“基层”的师资培训，使其真正参与到教育中来。定期邀请相关专业人士到园区讲学，园长及骨干教师要主动申请举办专题讲座或讲授示范课;要求并鼓励教师积极参与“线上教研”活动，通过网络平台与外界幼教接轨，在学习先进的教育教学经验同时，努力把所学的内容融入到自己的工作中。

二是注重实干，用实践检验成长。我们的教育理念最终要贯彻到幼儿的教育之中，说不如做。教师要建立个人职业发展电子档案，每个学期都要制定一个具体的、可操作的、可检验的发展规划。在整个学期工作中，根据计划进行工作，期末进行总结和完善，把实践情况列入教师的个人评价，从而使教师的专业素质得到持续地提升。

三是找差距，寻突破。幼儿园要制定出一套适合自己的教学策略，以“保教常规”、“五大领域”、“环境创设”为重点，通过一系列竞赛，为老师们提供了一个展示的舞台，在竞赛中找差距，突出问题，找准改进的方向，实现自我突破。

总之，如何吸收、探索和挖掘幼儿园教师师德教育的精华，并将之与目前幼儿园教师道德建设相结合，是幼儿园教师道德建设的重要内容。在当前的时代背景下，对传统的道德观念进行反思，使其在新的历史背景下获得新生。这是幼儿园教师道德建设的必然要求与发展趋势。

参考文献：

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