摘 要：一个时代有一个时代的精神，一个阶段有一个阶段的任务，高中阶段的班主任不仅承担着学科教学的责任，还坚守着立德树人的根本底线，承载着为新时代中国特色社会主义社会、中国共产党培育德智体美劳全面发展接班人的重任。立德树人，德育是关键，培根铸魂，德育是手段，在高中教学实践中，班主任教师的日常班级管理工作要落实好立德树人的根本任务，完成好培根铸魂的基本使命，将德育融入日常班级活动中的各个环节，用德育筑牢学生的思想之基、精神之钙。

关键词：高中教育;德育;班主任;班级管理

新时代呼唤新德育，新课改把德育作为高中教学阶段的重点工作来抓，鼓励以正确的思想观念和价值体系引导学生、培育学生，为学生的全面发展筑牢根基。作为班级管理的主体，班主任要在德育过程中切实履职担当，肩负起筑牢学生信仰之基的使命，把稳思想之舵，让青春之花在无限奋斗中绚丽开放。

一、破除“重智轻德”，呼唤新的高中德育

对现阶段的高中德育来说，转换教育方式、重视德育问题是关键。在经济社会全面发展的进程中，教育教学也在不断向前迈进，传统教育环节中“重智”而“轻德”的顽疾虽然已经大大减少，但是并没有消失，很多学校和教师仍有重视智力教育而轻视道德培育的行为，导致高中德育效果大打折扣，学生得不到应有的道德引导和价值培育。学校对教师和班级量化评比时，考试成绩排名依然占较重比例，班级德育工作成效评价被简化成教室卫生评比和宿舍量化管理等。受一些不良自媒体传播信息的影响，学生因缺乏积极有效的价值引领和思想教育，出现轻则逃学、厌学，重则跳楼、自残等过激行为。当下，历史车轮滚滚向前，国家综合实力进一步提升，为教学事业提供了充足的保障，教育改革的脚步蹄疾步稳，德育教育不断深入人心，破除“重智轻德”，呼唤新的高中德育教学刻不容缓。

重视德育，需要高素质教师和专业的班主任。“四有”好教师是习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生的话，更对全体教师提出了具体要求，其中明确指出，做好教师，要有道德情操，并在严格要求自身、修炼人格品质的基础上，发挥教育引导和示范作用，把正确的道德观念、情操修养传递给学生。由此可见，德育不仅仅是一项教学要求，更是成为好教师的基本前提，是从事教师这一行业的必然。因此，班主任在教学管理中首先要破除旧有的教学方式和观念理念，其次要”取法乎上，见贤思齐”，努力提升自己的道德修养，在日常教学事务中通过榜样示范、潜移默化，借助或创设教材情境，激活学生心灵，在处理班级矛盾冲突过程中，带动提升学生的认知水平和思想修为，杜绝“重智轻德”顽疾，达到充分激活德育的目的。

二、新时代背景下高中德育的有效性分析

成长的底色是德育，德育是教师教学的根本。“三寸粉笔写人生，三尺讲台系国运”。立德树人是高中教育的根本任务，人才培养是育人和育才相统一的过程。教师教学与道德教育紧密相连，这不仅关系着学生的持久发展，更关乎着打造高素质社会主义接班人的问题。因此，开展德育工作，是国家、社会、家长共同的期许，是教师这一职业与生俱来的赤诚之心，更是教师教学过程中的责任使命。

新时代更迫切需要德育引领。随着时代的发展，鱼龙混杂的网络信息正不断阻止中学生形成正确价值观念，影响成长中的中学生正确、辩证地看待问题，冲击他们的爱国主义价值底线，这对高中德育教学提出了更为迫切的要求。

三、班主任德育工作的方法研究

（一）尊重学生主体地位，善于换位思考问题

立德树人，铸就教育之魂。对教师来说，培育什么人，怎么培育人是關键。笔者从自身的高中管理经验出发，发现此阶段的学生自尊感强，正处于智力、心理飞速发展的关键期，自我效能感强，班主任教师在班级管理中不可再采用初中阶段的管理方法，必须以符合此高中生心理特点的管理方法进行教育，要充分尊重学生的主体地位，尝试换位思考，从学生的角度思考问题。马卡连柯的平行教育管理以及民主型班级管理等，是笔者在班级管理中最常用的方法，教师采用平等、民主的管理手段，在尊重学生的基础上让集体的力量带动学生个体的发展，让每个学生都可以在班级中找到属于自己的位置，从而参与、融入班级管理中，为师生之间的沟通交流打通屏障。面对青春期自主意识觉醒又有点叛逆的高中生，笔者时常采用美国教育博士简·尼尔森（Jane Nelsen）在《正面管教》中提倡的“不惩罚也不骄纵”管教的方法，让他们在“一种和善而坚定的气氛中，……培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力”，最后效果也非常不错。

榜样引领，有效沟通化解矛盾。在具体实践中，一是班主任用心考查，精选班干部参与班级管理。在班级事务管理过程中，班主任通过教育引导班干部制订班级管理制度，以身作则，充分发挥班委会示范引领作用。以学生引导学生，让学生主体性充分发挥，用学生的带动效果，促进班级内形成见贤思齐的良好风气。二是班主任根据掌握情况，找准教育契机，精心组织班会，开展整体德育工作。三是针对个别学生的情绪波动，摸清楚学生想法，了解学生的思路，不定期与学生开展沟通交流活动。四是教师扩大沟通交流的范围，转变与学生沟通的方式。例如：受专业限制，有些学生的心理问题班主任无法有效解决，此时可求助心理教师开展心理团辅活动，化解心结，激活学习热情。

（二）以关爱学生为基调，坚持立德树人根本

2020年注定是不平凡的一年，面对疫情的突袭，我们全国上下一条心，共克时艰，取得疫情防控的阶段性胜利。教育无法脱离祖国的母体，更无法脱离社会的滋养，国家发展、社会进步、环境变化等因素创造性地给教育发展提供了前提，更为教育教学指明了具体遵循——关爱学生、立德树人。

2020年伊始，全面抗击新冠肺炎疫情战役中，医护工作者、党员干部、志愿服务者等群体冲锋在前，学生和教师有序进行网课教育，努力做到“停课不停学、不停教”。这期间，遇到许多线下教学所没遇到的问题。一是师生之间无法面对面交谈，但是师生沟通却要时刻保持畅通。网课期间，学生时不时地通过网络、电话向笔者或其他任课教师提问：某知识点不理解，怎么办？什么时候才能回到学校？我感觉胸口闷，是不是有病？……;二是部分学生不能自律坚持学习。经常有学生上课期间不在线学习，或者开通视频然后做其他与学习无关的事情;三是学生的心理问题或亲子矛盾比较突出，严重影响教育教学。一些学生的家长是医护工作者，因工作原因无法陪伴孩子学习，学生独自在家生活和高强度学习的同时，内心充斥着对父母的担忧和对疫情的恐惧;还有一些学生在长期居家学习的过程中，与父母沟通出现障碍，矛盾激烈，导致学生出现学习效率下降甚至严重心理障碍。作为任课教师，笔者要有序组织学生进行学习，不耽误高中阶段的教学进度;同时作为班主任教师，笔者更要充分关爱学生心理状况，想办法引导学生正视自己所遇到的问题，科学理性地看待现实困境。正是在那段时间，笔者深刻意识到，关爱学生是最好的“良药”，唯有关心学生的心理情绪、生活问题才能引导学生有序、稳定地学习，战胜对未知的恐惧，唯有帮助学生建立正确的道德观念，才能激活学生努力学习的动力，把握好健康成长的方向盘。

（三）用活传统文化资源，拓宽德育方式方法

德育如果千篇一律，德育效果如何保障？德育方法如何借力？笔者认为，中华传统文化中便蕴含着深刻的德育道理，教师德育工作展开可从传统文化中借力，用活传统文化资源，打破德育方式方法单一说教的瓶颈，拓宽德育教育边界，创造性探索出生动有趣、有内涵的德育方式。高中阶段是学生建构价值认知、文化认同的重要时期，从中华传统文化着手，可以增强学生的文化认同，在文化浸润的过程中，树牢学生的信仰之基，夯实学生的价值体系。

“道者，所以明德也;德者，所以尊道也。”这是孔子给予后人的启示，而《大学》则更为直接，其提出了“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的至理名言，对后世影响至深。读史可以明智，知古方能鉴今，传统文化为我们提供了道德引领，我们没有理由不从中吸收养分，从中获取能量。因此，班主任教师在班级管理中可以使用“古今结合”的德育方法，让学生在时光的穿梭中感受德育的蓬勃力量。

德育实践中，班主任可与语文教师进行配合，一方面在班级中展开经典诵读、古文阅读的活动，用生动的历史文化故事、朗朗上口的诗歌等传递道德价值观念。例如：学生诵读《孔子家语·礼运》，可以感受“大道之行也，天下为公”的精神力量。此外，高中语文课本里延伸阅读中的内容，不少都在颂扬传统道德，为真善美“鼓”与“呼”。班主任教师可以在主题班会、课后活动中引导学生重视课本中的内容，鼓励学生在古代文言文、诗歌中感受道德启迪，并在潜移默化中熏陶自身品德，践行传统美德。另一方面，利用学校和家长等现有资源，开展系列讲座，启迪学生思考和行动。例如：学校组织“身边的榜样”讲座，让退休的教师讲述学习、成长的经历，或者精选《开讲啦》《大家》等节目，利用班会课播放，让学生感受国家进步的力量，激发学生树立远大目标，为国学习和奉献的热情。

（四）创新协同学科教学，携手完成心理教育

习近平总书记曾指出，思政课是落实立德树人任务的关键。班主任德育工作开展时，可与思政教师，守正创新，上好思想政治理论课程，携手完成心理辅导教育。人教版高中阶段的思政教育《实现人生的价值》中，对学生的价值和价值观进行了全面扎实的讲解，可让学生在价值判断和价值选择中坚定理想信念，努力创造、实现自身的价值。而高中阶段的特殊性又在于，大部分学生面临着“高考”这一终极课题，很多学生会片面地把高考视为自己人生价值的追寻，从而不断给自身施加压力，导致学生过分看重考试成绩，情况严重的则会出现心理问题。因此，班主任教师、思政教师及其他科任教师在日常教学活动中，要紧密联系，携手共进，在日常班级管理和课堂教育教学中给予学生积极的引导、正确的暗示，引导学生学会正确认识“高考”和平时测试，切勿过分自我加压，导致心理问题。

分工协作，实现全员德育。具体实践中，班主任教师作为最熟悉学生的人，要及时与班级任课教师沟通，对引起学生情绪起伏和波动的原因进行分析，探讨班级内存在的思想问题、不正之风等问题根源，然后一方面在各自课堂教学及课后辅导中进行必要的教育引导，另一方面充分发挥各科教师个人魅力，让他们走近学生，关注学生存在的心理问题、情绪困境并能够进行课上课下疏导。班主任教师则要综合各任课教师的课堂反馈和了解到的情况，认真分析，并有针对性地进行课后的心理沟通与教育。对情绪起伏大、心理压力特别大的学生除普通的谈话沟通外，需要求助专门的心理教师，让心理教师运用专业知识和技术手段指导学生如何正视学业压力，怎样化解与父母的矛盾以及如何有效处理青春期的困惑等，让学生“拨云见日”，指引学生“莫为浮云遮望眼”，最终学生相信只要脚踏实地、积极前进，一定会“守得云开见月明”。

（五）坚持爱国主义教育，筑牢信仰精神之基

青少年成长成才离不开国家的支持，个体的发展进步离不开国家的帮助，新中国从浙江嘉兴、延安、西柏坡等一路走来，百年征程筚路蓝缕，披荆斩棘，初心如磐，创造了彪炳史册的辉煌。中国共产党一路走来的历史，一路走来的奋斗历程，是最生动、最直接的德育内容。

作为一名新时代的教师，为国家培育社会主义接班人的使命在肩，筑牢学生思想根基的重担在身，笔者认为，我们有必要、有义务做好爱国主义教育，以共产党的百年发展奋斗史为滋养，赓续中华民族攻坚克难、勇往直前的优秀传统，让新一代的青少年在非凡血脉的滋润下，延续中国共产党的精神传统，筑牢爱国主义的思想根基，不断积聚起为中华民族复兴奋斗的磅礴伟力。在日常的班级管理中，教师可抓住国庆节等重大节日，在班级内悬挂国旗，可为学生播放新中国成立、中国共产党建立的纪录片等，做好爱国主义教育，传承红色血脉，筑牢信仰之基。

结束语

一颗丹心显赤诚，一生秉烛铸民魂，在新时代背景下，教师要牢牢抓住立德树人的根本任务，用初心坚守使命，用德育启航人生，以德育呵护学生成长，用德育筑牢学生的思想根基，让德育的种子在学生心中生根发芽，让青春在奋斗中开出绚丽之花。

参考文献

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作者简介：周任平（1975—），男，汉族，安徽宿松人，广东省佛山市顺德区第一中学，中学一级教师，理学学士。研究方向：心理危机干预、亲子沟通。

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