李泰赟

摘要：经济的发展，社会的进步使得我国新课改的不断深入推进，我国教育教学方式不断创新，教师身份不断向引导者身份转变，高中政治教学模式在不断创新。政治学科核心素养具有丰富的内涵，有助于促进学生提升综合素质。但目前一些教师仍沿用落后的教学观念、教学模式等，影响了高中政治整体教学效果。高中政治教师要依据学科核心素养的目标和内涵，转变课堂教学方式，高效培育和发展学生的核心素养。

关键词：信息技术;高中政治;高效课堂;构建途径

高中政治课程教学需加强新课程理念的贯彻落实，同时全面贯彻"核心素养"的相关理论，高中政治教学改革的模式要由教师导入教学内容;要纳入"学生参与小组讨论"的内容;要重视让学生展示知识体系;要在课堂上及时做出评价;要求教师要进行当堂考核。

一、推动教学实现生活化的科学转向

“教育活动要实现人性化，就必须源于、基于和改善教育主体的生活尤其是当下的现实生活”。这就需要我们密切关注现实中的受教育者。学生的个体生活，并非一个孤立的私人生活，而是一种公共生活的缩影。不同的生活，对人的身份和素养进行着不同的塑造，进而生成不同的思维方式与行为方式。本质上，高中思想政治课教学始终关注受教育者的认知水平與理解方式，特别是对受教育者生活世界的缜密审视。一方面，要充分认识到当下00后高中生成长的个性化生活样貌。高中思想政治课教学要想回归生活世界，首先需要做到的是要明确生活世界的主体——谁的生活？谁将要过这种生活？显然，当下的00后高中生出生于新世纪，面对着有别于以往代际的日常生活，并借此生成独特的思想观念、思维方式与行为方式。因此，作为90后、80后或70后的高中思想政治课教师，必须充分关注到这种代际差异所引发的观念变迁，重审生活世界的主体性特征。另一方面，要从生活世界的复杂性、多元化特征角度对教育对象进行理性审思。新中国70多年来的教育实践已然表明，“培养什么人”这一问题“不仅是一个实践问题，也是一个理论问题;不仅是一个教育问题，也是一个政治问题”。对此，高中思想政治课教师只有在教学设计、教学实施、教学评价等诸多环节中充分考量00后高中生的生活实情，才能真正推动教学中的生活世界与现实生活世界的有机融合，进而推动教学实现生活化的科学转向。

二、健全评价体系

第一，构建评价体系需要秉承丰富多样的原则。评价方式应多样化，如教师评价、学生与学生之间互相评价、学生评价教师、自我评价等。让学生在评价中了解自己、完善自己、提高自己，继而使自身的综合素养得到大幅度提高。学生评价是落实立德树人的必要条件，即学生对自己态度、行为、意愿、个性特点的判断及评价。学生通过对自己的客观的评价中感受到自身的发展，有利于促进立德树人根本任务的贯彻落实。学生对教师进行评价是立德树人落实的有效方法，通过学生评价教师，能够帮助教育工作者更好地查漏补缺，提升教育质量，从多个角度了解学生的思想意识和学生的实际情况，推动师生之间共同进步，增强师生间的良性互动。因此，充分发挥自我评价、师生互评、生生互评的作用，才能进一步践行立德树人。第二是评价体系应体现过程。评价体系完善过程中，应扩大评价范围，不再局限于分数、考试成绩。教师在教学中依托网络技术等，将立德树人融入思想政治课教学中，通过把热点新闻引进课堂中，调动学生的兴趣，将学生的课堂表现、课后作业、日常表现等纳入评价体系中，从多个角度评价学生。同时，鼓励学生多留意国际新闻、热点新闻等，加强自身综合素质，做到关注民族事业发展、关心国家大事继而更好地成为推动社会发展的优秀之人。

三、观念上的协同共识

在新媒体时代下，学校需要对学生的教育观念做出改变，提升学校课程育人的意识，构建新的教学方式。明确教育的本质，坚持教育的根本任务，牢记课堂教育的根本原则，立德树人，不断探索各门学科和思政教育结合后的育人功能和潜在价值，并不断在课堂上进行树立德行和推动教育的有效碰撞。与此同时，将学生的被动地位转换成主动地位，转变填鸭式的教学观念，并在新媒体的带领下，转变教师自身的角色，改变教师高人一等的观念，让学生能够有效融入思政课堂，进而调动学生表达自我的能力和学习思政课的积极性，提升学生对思政的理解程度。同时，学校应当改变传统的教学方法，将新媒体观念融入其中，利用计算机软件和平台以及智能手机终端软件为载体，利用网络教学摆脱时间和空间的限制。在协同育人教学过程中，老师需要充分利用新媒体和互联网进行教学，使工作进展得更顺利和更高效。

四、提高重视，完善机制

在新时期背景下，学校要想构建较为科学的组织管理体系，形成动态的思政管理机制。就需要提高对思政教育及其实践教学的重视程度，由上而下地做好思政教育宣传工作，帮助各级管理者、负责人及职能部门，明确思政实践教育在思政教学改革中的功能和作用，从而为学校建好思政教育管理机制，奠定基础，提供条件。其次，学校应构建一个由校长、党委书记任组长、涵盖团委、宣传、学工、教务、人事等部门的思政理论课领导小组，使学校所有的教育资源整合起来，提高思政实践教学的实效性和有效性。再次，在领导小组构建的过程中，学校应确保二级机构承担思政实践教学的督促检查、计划安排、资源协调、方案设计、基地建设、教材建设及课程构建等责任，并通过构建思政实践中心的方式，为实践教学活动的开展与事实提供保障。最后，根据思政实践教学的具体要求及基本目标，调动学生参与实践活动的积极性。即赋予学生组织开展学生反馈、学生联络及材料收集等工作的权利，以此形成上下联动的思政实践教学活动开展机制。

结语：

总而言之，在中学的教育教学体系中，大部分的教师和家长都会忽视思想政治的教学，导致这门课程在很多时候无法实现自身的价值。因为高中思想政治课程有着较为浓厚的应试教育色彩，所以出现了很多的问题。教师必须主动求变，进行教学策略的创新，积极建构科学的高中思想政治课堂，优化政治课堂的育人功能。

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