张友旭

摘要：在小学语文的教学过程中，需要结合有效的教学创新，帮助学生找到参与语文阅读的快乐。传统的教学模式缺少教学变化，尤其不注重学生的实际情况，导致没有较好的教学效果。因此有必要去针对性的解决该类问题，进而激发学生的学习兴趣。教师应加强对教学创新的深度思考，从教学的组织形式和教学手段进行改革，建立较为完整的教学体系，进而提高教学水平，让学生带着快乐的心情，完成语文阅读学习。

关键词：小学语文;快乐读书吧;教学要点;教学策略

一、引言

近年来小学语文越来越重视教学创新，以及对学生的学习兴趣的培养。语文课要带给学生阅读的快乐，教师应该以趣味内容为教学基础，带给学生新颖的学习体验。让年纪较小的小学生找到参与阅读的路径，并熟练掌握阅读技巧，也能发展一定的阅读爱好，实现素质教育的贯彻落实。教师应思考把快乐的理念注入到教学内容中，促使学生不但能在欢快、轻松的教学环境下学到知识技能，而且还能愉悦心情，促进学习效果的提升。

二、小学语文“快乐读书吧”教学要点

（一）融入趣味性教学内容

小学语文教学需要激发学生参与阅读活动的欲望，挑选适合学生且具有启发性的教学素材，培养学生的业余阅读爱好。此外，语文课程作为一项综合性的教学科目，对学生的全面发展有重要影响，可以有效帮助学生发展个人素质，调整学习状态。通过小学语文教学活动融入趣味性的教学内容，让学生深度地认知阅读的价值，能够找到自己喜欢的阅读内容。学生在兴趣的引导下，会对语文阅读产生美好的期望并转化为坚持下去的动力，对学生核心素养成长都有积极影响。语文教师应注重阅读教学中的趣味化教学设计，给学生带来多姿多彩的学习内容，把学生的思维完全引入到文本中，传授学生易于接受的练习方式，锻炼自身的阅读能力，并促进学习宽度的拓展，有利于学生核心素养的提升。

（二）构建多元化教学路径

“快乐读书吧”阅读指导的另一个重点就是多种教学模式的运用，给学生增添新颖的学习路径。在语文阅读课堂中，结合多种教学模式的使用，既可以帮助学生提升阅读能力，促进学生更好地参与课文阅读，也有益于文化素养的发展。小学语文教学需要拓展性的教学资源，通过合理的资源开发为快乐教学奠定基础。同时对教学创新进行思考，丰富课堂教学的内容和步骤，结合新颖的现代教学资源，引导学生逐步提升运动能力，完成对阅读技巧的理解和掌握。另外语文教师需要注意，小学生的差异化比较大，兴趣爱好、阅读水平都有区别，所以要结合一些个性化教学措施，完成阅读指导，促进学生感受阅读的快乐。

三、小学语文“快乐读书吧”指导策略

（一）激发阅读兴趣，引导阅读学习

阅读中包含了大量的文字，小学生的接受能力不是很强，而且专注力不够，面对较多文字的时候就会产生排斥的情绪，在阅读中也无法全神贯注的思考，导致内心体验不佳。老师要根据学生的年龄、心理特征，利用趣味的视频影像将文章内容导入，使学生产生充足的兴趣，学生通过影片的观看也能快速的融入到阅读内容中，能够提升学生的阅读体验，还可以激发学生的发散思维，在阅读中学生会更加认真，在阅读的描述中寻找自己看到的画面，在这种新颖的模式指导下，学生会带着积极的情绪参与阅读，从而完成“快乐读书吧”的教学目标。举例来说，在《富饶的西沙群岛》的中，教师需要导入网络教学资源，给学生带来美丽动人的西沙群岛纪录片，或者有关旅游景点等一些学生们比较喜欢的影片，利用生动的影像来充分调动学生的兴趣，学生在观看美丽的海岛景色时会产生愉悦的感受。这时老师可以为学生们介绍一些相关的儿童读物，例如《十万个问什么》《人与自然》等等，形成了课内课外阅读相辅相成的效果，给学生带来快乐的学习感受。

（二）开展分层教学，提高学习体验

小学生年龄比较小，在学习过程中经常会遇到很多问题，如果教师不能采取一定的手段把问题解决，会打击学生积极性。不但无法构建快乐课堂，还会影响学生对知识的接收。教师首先要分析班级学生的学习态度和学习能力，并把其作为分层的依据，把学生分成几个层次。然后，教师要为每个学生制定相适应的学习方式和学习目标，保证每个学生都能以舒服的方式进行学习，创设适宜的课堂氛围，充分挖掘学生潜能，让学生能够感受到学习的快乐。举例来说，教师组织学生学习寓言故事《亡羊补牢》，可以通过分层教学法完成讲解。首先，教师要根据学生对阅读的兴趣以及语文素养高低把学生分层，在这个环节中，教师需要向学生明确一点，分好的层次不是永远不变的，而是动态的、可以随时调整的，如果学生的成绩发生变化，那么所在的层次也会发生变化。通过这种方法来强化对学生的引导，不断提高学生参与阅读的积极性。随后，教师需要给予学生差异化的阅读指导。对于阅读能力较强的学生来说，教师要多鼓励其自主学习，自行完成学习任务，学习目标也相对复杂，不但要掌握课文中的重点字词，做到熟练应用，还要紧密联系生活实际，找出生活中类似《亡羊补牢》的例子，并表达出自己的看法和见解，提高综合素养;对于接受能力一般的学生来说，教师要充分扮演好陪伴者和引导者的角色，多鼓励学生、提高其信心，指导其完成简单学习，学习目标也比较简单，只需要掌握“亡”、“牢”、“劝”等生字、明白“亡羊补牢”的含义就可以。这样，小学语文阅读教学中，教师应用分层教学方法，能够提高学生学习过程的舒适度，帮助学生体验阅读的快乐，同时还能满足双减政策的需要，促进语文阅读教学的质量发展。

四、结束语

学生在快乐的情绪引导下会更加积极的去完成学习任务，小学语文课提高教学质量的前提就是构建快乐读书吧课堂，教师应对阅读指导的快乐教学模式进行有效的创新和实践，优化教学策略，带给学生舒适愉快的阅读感受，完成素质教育的目标。

参考文献：

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