田晓烨

摘要：语文课程是一门人文性比较强的课程，对学生的思想建设有着较强的推动作用。为了充分发挥语文课程的育人作用，促进小学生道德素养的提升，本文借助文献研究、行动研究等方法，就以“中国故事”搭建小学语文融润育人桥梁的策略进行了探索，并提出了利用红色故事、奥运故事和党建故事开展教学的相关建议。

關键词：中国故事 小学语文 融润育人

《义务教育语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。而小学阶段的学生往往对趣味性较强的事物或故事感兴趣。因此，教师在开展语文教学、搭建融润育人的桥梁时，可以为学生讲述“中国故事”，在故事中渗透优秀的思想精神和正确的价值观。本文结合教学实践，初步探索如何以“中国故事”搭建小学语文融润育人的桥梁。

一、红色故事宣扬爱国精神

（一）引导自主搜索，深化学生认知

颜元曾经说过：“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。”许多学生之所以对所学内容没有强烈的感知或深刻的印象，是因为这些知识不是学生自己探究得来的。而且受课堂时间的限制，教师在分享故事时难以全面展开。为了提升“中国故事”的影响力，教师在开展语文教学时，可以布置任务，要求学生自主搜索红色故事，深化学生的认知。

《雷锋叔叔》讲述了雷锋乐于助人的故事，但因为是以诗歌的形式展现出来的，内容较为简洁含蓄，学生在初学时可能很难深入感受雷锋精神的崇高。为了使学生感知文章内涵，笔者在开展教学之前，就设计了这样的任务：搜集与雷锋相关的故事，对比这些故事，说一说你从中感受到了雷锋的哪些精神，总结雷锋精神，在课堂上分享。学生在自主搜集时，了解的资料会比教师分享的丰富得多，在这一过程中，也会勾勒出立体的雷锋形象，这对促进学生领会雷锋精神有着积极意义。比如有学生发现，自己搜索的故事中就有雷锋叔叔帮助大娘的故事。而在这些故事的辅助下，学生感受到了雷锋的奉献精神，也理解了文章的内涵。在故事熏陶下，学生的心中也种下了奉献的种子。

（二）组织宣传活动，弘扬优秀思想

教师在开展语文教学时，还可以组织宣传活动，鼓励学生自主宣传红色故事。为了提高宣传的质量，学生需要深入地理解故事，对故事进行合理的安排。在这一过程中，学生的思想比较容易受到熏陶，同时优秀思想也能得以弘扬。

例如在《吃水不忘挖井人》这篇文章的教学中，为了使学生理解毛主席将人民群众放在心中的精神，笔者除了引导学生阅读文章之外，还为学生介绍了毛主席的其他故事，像毛主席将自己的毛衣送给“干人”、毛主席为红军子弟兵的伤亡落泪等等。在分享完这些故事之后，笔者组织了宣传活动，让学生搜索更多关于毛主席的红色故事，了解毛主席的精神，通过绘画、创编故事和歌曲等方式进行宣传。在这一过程中，学生深受教育。比如有的学生了解到在别人送给毛主席轿车时，毛主席优先考虑有需要的人，于是将这一故事以绘画的方式展现出来，活灵活现地展现了毛主席艰苦朴素、团结同事的精神。通过这种方式，学生不仅弘扬了优秀的红色思想，还加强了自身建设，其思想素质也得到了提高。

（三）进行剧本创编，增强情感体验

教师在语文教学中，可以组织剧本创编活动，鼓励学生将红色故事改编为剧本进行演绎，进而使学生在身临其境的表演中增强情感体验。例如在学完《狼牙山五壮士》之后，笔者就鼓励班级学生就这一红色故事进行剧本创编和表演。学生在创编剧本的过程中，深入思考文章中的一些语句，体会了狼牙山五壮士舍己为人的精神。比如有的学生思考，在创编剧本的时候，可不可以将标题改掉，改成如“勇敢的战士”“狼牙山上的五座丰碑”。有的学生就反对：如果将“壮士”改成“战士”，就无法体现出五壮士跳崖时悲壮的场景。有的学生思考在进行角色表演时，如何呈现出山崖的立体感。有学生提议，可以将桌子、椅子摆在一块，形成立体感，并通过绘画的方式造成视觉上的冲击;甚至还有的学生站在桌子上体验了一下。在这样字斟句酌的发言和身临其境的体验中，学生与狼牙山五壮士产生了情感共鸣，感受到了五壮士悍不畏死、保护人民和组织的决心。受到他们的感染，学生也产生了主人翁意识，认为应该向先辈学习，保护祖国，保护他人。教师引导学生利用红色故事创编剧本，促进学生在表演中调动情绪，在感性中体会精神，最终促进了学生精神境界的提升。

二、奥运故事体会中国百变

（一）开展讨论活动，加强思想建设

教师在引导学生学习语文时，可以组织讨论活动，促进学生在讨论交流中明白道理，感知奥运故事中的精神，进而促进学生加强思想建设。例如在《千年圆梦在今朝》的学习中，笔者就引导学生进行了对比阅读：自主阅读《千年圆梦在今朝》和《北京申奥成功》两篇文章，了解北京申奥的故事。另外，笔者还组织了讨论活动，鼓励学生分析两篇文章的异同点。在讨论中，学生对文章主题的理解更为深入。有的学生提出，虽然《千年圆梦在今朝》和《北京申奥成功》讲述的不是一件事情，但它们都描述了祖国取得的成就。有的学生发表自己的想法：从两篇文章中可以感受到作者的感动与骄傲。还有的学生进行了拓展延伸：在《千年圆梦在今朝》中，我们了解了中国在航天技术发展方面的困难，由此联想到当年北京申奥也经历了许多困难，但是国人面对困难不放弃、迎难而上，这种精神值得我们学习。通过讨论，学生的视野变得越来越开阔，对奥运故事的挖掘也越来越深入。这不仅使学生了解了中国奥运的历史，还使学生树立了崇高的理想，促进学生加强思想建设。教师组织讨论活动，使学生在表达自己的观点与聆听中进行思考，最终有效实现德育思想的渗透。

（二）结合时政新闻，树立文化自信

教师在开展语文教学时，可以结合时政新闻引导学生深入解析奥运故事，促进学生深入感知祖国的发展变化，进而使学生树立起文化自信。以《少年中国说（节选）》为例，在引导学生大声诵读“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”之后，笔者为学生展示了奥运方面的新闻：孙颖莎，20岁，在东京奥运会乒乓球赛中夺得女单亚军;年仅19岁的王宗源在东京奥运会男子双人3米板跳水比赛中获得金牌;年仅16岁的管晨辰在东京奥运会体操女子平衡木决赛中取得金牌;等等。当然，为了使学生进一步感受到祖国奥运的变化，笔者还为学生介绍了中国在早期奥运会上的成就：1932年，刘长春经历了重重困难，才站在了奥运赛场上;1984年，许海峰在洛杉矶奥运会上为中国夺得第一块金牌……在奥运成就的对比中，学生感受到了中国近百年来的变化，也感受到了中国青少年在奥运会上精气神的变化。此时，笔者询问学生：“如何理解少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强？”学生意识到了作为青少年应当承担起的责任，也为祖国的强大感到骄傲。教师结合时政新闻引导学生了解中国奥运故事，使学生感受到在奥运征程中祖国的变化与强大，最终激发了学生的民族自豪感，使学生坚定了文化自信。

三、党建故事根植优秀基因

（一）设计实践活动，强化责任意识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们充分挖掘语文课程的人文内涵，并将其渗透到语文教学中，最终目的是让学生形成良好的品质，将优秀的思想精神融入平时的一言一行中。因此，教师在开展语文教学时，可以结合党建故事设计实践活动，促进学生强化责任意识。

例如教学《为人民服务》时，笔者就为学生讲述了党建故事：党支部书记刘桂珍因为村里群众看病不方便，放弃了考大学，当了乡村医生;在村里唯一的老师调走后，又担起了教师的担子;有的村民家境困难，刘桂珍就帮这些家庭交了新农合……在学生了解了这些感人事迹之后，笔者发出了这样的提问：虽然我们现在还没有入党，但作为祖国的一分子，我们是不是也可以为人民服务，可以做哪些力所能及的事情？班级学生纷纷说出自己的想法，有的认为可以在小区服务，有的认为可以帮助环卫工人。于是笔者组织了实践活动，让学生通过社区劳动体会自己的价值，感受为人民服务的意义。在这样的方式下，学生养成了帮助他人的习惯，精神素养得到了提升。

（二）组织写作竞赛，书写内心情感

写作可以帮助学生梳理、深化情感。因此，教师在语文教学中，可以通过组织写作竞赛，渗透党建故事，促进学生加强思想建设。例如在围绕“那一刻，我长大了”这一主题开展写作教学时，笔者就鼓励学生回忆在疫情期间自己了解的党建故事，通过书写党建故事抒发自己内心的情感，并进行投稿。因为是竞赛活动，所以学生在回忆和查阅党建资料时非常认真。而在这一过程中，学生境界也得到升华。比如有的学生了解到社区服务的志愿者都是党员，他们每周会组织一次集中打扫卫生的活动，会帮助寡孤老人、残疾人等解决生活难题，于是就这些生活中的党建故事进行了创作。通过写作竞赛，党员精神在学生心中扎根，促进了学生的良好成长。

四、结语

總之，“中国故事”符合学生的兴趣爱好，可以调动学生探究的积极性，也容易调动学生的情绪，促进学生在情感深化中升华精神境界。因此，教师要重视“中国故事”的应用，借助“中国故事”发挥出语文课程的育人作用。在这一过程中，教师可以从深化学生认知、弘扬优秀思想、增强情感体验、加强思想建设、树立文化自信、强化责任意识和书写内心情感等方面出发，为学生打造良好的学习环境，促进学生综合素养的发展。

参考文献：

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责任编辑：丁 蔚

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