张平

【关键词】核心素养；实验复习；教学优化

【中图分类号】G633.7  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）91-0074-02

物理实验既是物理课程的重要内容，也是物理教学的重要方法和手段。但初中物理实验复习教学的“去实践化”和“浅表化”问题突出，是物理教学的短板。

中考是初中物理教学的“风向标”，中考试卷中的实验题源于教材又不拘于教材，考查学生全面深刻地理解和融会贯通地运用实验的能力。因此，教师在组织实验复习教学时要确立“大实验”观念，站在提升学生核心素养的高度，丰富实验复习的内容、方法和结构，实现实验复习教学的纵深发展。

1.实验与实验融合，助推实验探究能力螺旋提升

物理实验复习不能是对新课教学中原实验的简单重复，《义务教育物理课程标准（2022年版）》列出了21项学生必做实验，含测量类9项、探究类12项，两类实验相互关联、各有侧重，教师要统筹全局，对实验进行系统化、结构化处理，从整体的高度将孤立的实验联系起来，帮助学生对实验形成新的认知。

【实验1】检测消毒酒精的密度，判断其浓度是否达到75%的标准。

教师可提供两套器材。第一套：托盘天平、砝码、量筒、烧杯。第二套：弹簧测力计、烧杯、薄塑料袋、水。要求如下：（1）根据上面的器材设计两种不同的方案测量酒精的密度，并思考这两个方案的实验原理是否相同；（2）思考两种方案的测量结果为什么有差异，分析差异产生的原因；（3）思考如何更精确地测量酒精的密度。教师演示用电子密度计测量酒精的密度，并让学生查阅电子密度计测量的原理。……