胡罕瑾 肖雪松

摘   要：为提升高三化学复习课的有效性而进行有关“主题式问题教学”的探索与思考，这不仅是顺应新课改的要求，更是立足教育本心，对突显学生主体性。借用言语的魅力来为学生创设生活化的情境，激发学生学习的内驱力的同时，强调用问题串联起整个完整的知识网络，进而实现学生自主学习能力和创新精神上的突破。

关键词：化学课堂;主题式问题教学;主体性

在深化新课改的今天，保证高三复习的有效性依然是值得大家共同探讨的热门话题。显然复习不仅仅是简单地将已学知识进行重复和再现，也不是一道道习题的机械训练，更不是课堂上教师一讲到底的“填鸭式”与“满堂灌”。因此，如何在紧张有限的课堂时间里，突破重、难点以及引导学生内化知识，重燃学生的学习热情，实现高三复习的有效性成为笔者在高三复习教学过程中一直思考的问题。通过查阅诸多学术论文及其相关文献资料，加之自己切实的高三教学经历，笔者觉得主题式问题教学在高三化学课堂的复习中具有明显优势。教师先将复杂难懂的知识设计成有主题式的“问题串”， 然后让学生通过独立思考、合作、讨论和交流等灵活多样的形式进行复习，从而培养学生应用所学知识去解决问题的能力。下面以“弱电解质的电离平衡”单元复习课为例，谈谈对“主题式问题教学模式”的运用及思考。

1  联系实际，引入主题

人被蚂蚁咬伤后皮肤会发痒，让人觉得非常不舒服，且会起黄水的包。……