翁文美

摘要：新课程改革的背景之下，将“核心素养”作为了各学科的主要培养目标。要想让小学生的语文核心素养得到良好发展，教师需要充分认识到阅读、写作教学的密切关联，二者相互结合的模式下开展教学，从而获得更好的教学效果。本文主要探讨了在小学语文教学中应用“以读促写”教学模式的有效策略。

关键词：小学语文;核心素养;以读促写

中图分类号：A 文献标识码：A

语文学科教学中，阅读和写作占据大部分课程教学时间，但是很多教师对于这两项教学内容之间的联系存在一些错误认识，教学中生硬地将阅读教学和写作教学割裂开来，导致学生的语文阅读水平、写作技能难以获得有效提升。在新时期，强调大力培养学生的核心素养，语文学科的素养主要有语言建构素养、思维素养、审美素养、文化理解和传承素养等。要想更好地实现以上教学目标，教师应当积极引入“以读促写”教学模式，使阅读、写作相互促进，使学生综合素养全面提升。本文对有效的教学策略展开分析探讨。

一、以读促写，培养学生语言建构能力

对于小学生来说，语言积累比较有限，这也是导致学生写作水平不高的重要原因。日常教学中我们不难发现这样的问题，学生写作时不知从何下笔，描写事物时不知怎样组织语言，写出来的内容不是杂乱无章、用于不当，就是平淡无味，毫无感情可言，写作中照搬照抄的现象也并不少见。学生写作中的种种表现，都与他们的语言积累少、语言建构能力差有关。要想让学生快速发展语言建構能力，教师可以借助阅读教学，引导学生多关注、多学习课文中的语言，了解作者都是使用怎样的写作手法、技巧完成一篇优秀的文章的。随着时间的延长，学生的书面语言、写作知识积累不断增多，写作水平也会获得相应的发展。另外，阅读教学中，教师还要多给学生提供“说”的机会，培养学生的语言组织、表达能力，这也可以为语文写作打下基础。如教学人教版一年级语文《司马光》这篇课文，教师引导学生多观察课文插图，同时在教学过程中引导学生思考，想一想如何去解决课文主人公遇到的问题，并鼓励学生积极发言。在学生发言的过程中，教师引导学生有条理、有逻辑地进行语言的组织，使说出来的内容更为流畅且富有逻辑性。随着时间的延长，会使学生的口语表达能力、看图说话能力等获得较好的发展。而在教学三年级语文《秋天的雨》时，教师要着重讲解其中使用的各种写作手法，如比喻、拟人等，让学生充分感受作者笔下的秋雨美景，体会秋天的丰收和喜悦。同时可以抓住其中一些优美的语句，让学生想一想，如果自己来写相应的事物，会使用怎样的语言。并将学生写的句子与课文中的句子进行比较，让学生认识到作者遣词造句的精妙之处，深化学生的记忆，产生模仿写作的意识和欲望。随着模仿的不断增多，这些写作知识便会“为我所用”，使学生达到信手拈来的写作境界。

二、以读促写，培养学生综合思维能力

任何知识的学习和应用都离不开思维的作用，思维能力越强，其他能力提升就越快。为此，教师在语文教学中不要忽视对学生思维能力的培养，尤其是对于想象力、联想力、创新能力比较差的学生来说，在教师有意识的引导、启发之下，可以让学生的思维变得更加活跃，学习效率和质量能够得到更好的提升。在教学中，笔者对培养学生思维能力的方法进行了如下几点总结：首先，教师可以引导学生观察插图，对插图内容进行思考、想象;其次，教师可以利用课文中的语言文字，引导学生想象所描绘出来的景象、意境等;另外，教师可以使用多媒体展示丰富多彩、直观动态的画面，丰富学生的认知，让学生的思维广度获得相应的发展。例如教学三年级《美丽的小兴安岭》等描写祖国大好河山的文章，教师首先带领学生阅读课文，抓住文中的关键语句引导学生想象相应的景色，在脑海中初步勾勒出一副风景图。如“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，者应当是怎样一副壮美的景象。很多学生的想象存在局限，脑子脑海中的画面难以体现“壮美”的特点 。这时教师可以借助多媒体，给学生播放航拍视频，让学生的眼界更加开阔，思维更加活跃，从而在脑海中构建更直观、真实的表象。这样的教学模式下，学生的思维能力会获得有效培养，可以给学生写作水平的提升提供较好的思维条件。

三、以读促写，丰富学生语文写作经验

“以读促写”教学模式，主要是让学生在阅读学习中掌握更多的语文知识，掌握更多写作方法和技巧，并让学生在写作实践中积累写作经验，达到熟能生巧的写作教学效果。在阅读课堂中，教师可以多组织学生开展课堂小练笔，如学习一个新的词汇、新的写作手法之后，让学生根据课文仿写句子;对于有留白的课文，可以让学生按照自己的意愿去补充结尾;也可以给学生布置改写、续写课文等写作任务。这样的写作训练虽然内容简短，但是由于学生有了参照物，加上自己的想象和思考，能够收到较好的效果，既能够让学生及时掌握语文知识，又可以不断提升学生写作技能。

总之，在小学语文教学中，阅读和写作是一个整体，二者相互促进，教师要有读写结合教学的意识，并采取有效措施，让阅读和写作教学有机融合，从而有效提升语文教学质量，使学生的核心素养获得更好的发展。

参考文献

[1]赵森. 以读促写厚植小学生的语文素养[J]. 新课程（上），2019，（05）：9.

[2]孙卫红. 以读促写提升小学生语文核心素养的策略研究[J]. 课程教育研究，2018，（38）：64-65.

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