李世婵

摘要：从小学三年级开始，英语成为了必修课。在小学阶段的英语学习，更主要的目的是培养学生的英语语感与良好的发音习惯，而通过英语绘本阅读，能够有效达成这些目的。在小学英语课堂中开展英语绘本阅读，能够让学生在轻松趣味的学习氛围中掌握英语知识，进而有效提升学生的英语素养。本课题从小学英语绘本阅读教学出发，探究有效的阅读教学设计与教学方法，以期促进学生的全面发展。

关键词：小学英语;英语绘本;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

英语是一门以语言学习为主要目的的学科，在当前的小学教学中，也属于重要的基础科目。在英语学习的过程中，需要学生有效的、持续的积累单词，学习英语的语法。由于英语与我国汉语有着本质的上的区别，因此有些学生在开展英语阅读时难免遇到困难，而英语绘本能够有效帮助学生进行英语阅读。绘本中具有丰富的图画与解说文字，通过图文结合的方式，能够帮助学生有效理解故事情景。从这一点来说，英语绘本阅读恰好契合小学生的阅读喜好，因此小学英语教师可以借助英语绘本阅读开展实践教学活动，提升学生的英语阅读能力。

一、小学开展英语绘本阅读的意义

1、提升学生英语阅读兴趣

绘本的特色就是具有丰富的图画与文字，色彩鲜艳且人物形象生动的图画能够有效激起学生的无意注意。从而引起学生对于绘本的阅读兴趣，带着探索欲望与求知兴趣进行阅读，能够提升英语阅读的效果。同时由于小学阶段的学生阅读理解能力还处于发展阶段，通过图画辅助英语文字内容，能够帮助学生有效了解故事情景，提升学生阅读的成就满与满足感，进而产生良性循环，让学生在探索欲的支持下爱上英语阅读。

2、对于学生英语表达能力的促进意义

漫画这一文学形式，受到小学阶段学生的普遍欢迎，但是在一般的漫画书中，常常以画面的形式凸显故事情节，忽略了文字的重要辅助作用。而绘本故事在具有漫画书优点的同时，又能有效弥补漫画书的不足之处。英语绘本故事注重图画与文字的双重作用，具有极强的教育意义。在通过图画提升学生阅读兴趣的同时，还能通过文字让学生感受到绘本中的内涵。通过文字与图画的同步促进，学生能够有效积累英语单词与语法，提升学生的表达能力。

二、小学英语教学中开展绘本阅读教学的策略

1、细致分析，挑选英语绘本

在开展英语绘本阅读教学中，选择的绘本难易程度是否适合学生阅读水准、绘本是否是否具有教育意义，都是衡量绘本阅读教学是否有效的重要标准。因此，英语教师应当结合学生的实际情况，对绘本进行细致分析，选择适合学生阅读、具有教育意义的绘本。首先，教师应当以教学内容为标准，当前PEP人教版的英语教材以单元为主题，英语绘本做为课堂教学的延伸阅读教材。教师在挑选绘本时，应当考虑与单元教学内容相吻合的绘本，帮助学生巩固课堂教学内容的同时，提升学生的阅读技能，同时结合绘本内容，对学生开展德育与美育教育。

例如在学习人教版三年级英语上册（PEP）Unit 1 Hello时，教师结合单元内容，可以选择绘本《My New School》做为这一单元的绘本阅读教学内容。在学习人教版三年级英语下册（PEP）Unit 3 At the zoo时，教师可以结合教材内容，为学生选择《over in the me adow》这一绘本进行绘本阅读教学，让学生学习到更多动物的英文名称，了解这些动物可以做什么，丰富学生的英语知识与单词积累。在学习人教版三年级英语下册（PEP）Unit 2 My family这一内容是，教师可以选择《My Mom》和《My Dad》这两本绘本开展绘本阅读教学。其次，教师挑选绘本时，还应当充分考虑学生的英语基础，不能挑选文字篇幅过长的英语绘本，同时绘本的文字中也不适宜出现太多生词，太多生词会造成学生自主阅读困难。教师应当结合学生英语学习情况，尽量挑选篇幅精简的绘本开展绘本阅读教学。

2、英语绘本阅读前的准备

在小学阶段阅读的英语绘本，大多是以故事为载体。为了提升学生在英语绘本阅读的兴趣，教师可以让学生结合绘本内容做好相应的准备工作。例如在进行《Three little pigs》的绘本阅读时，教师可以在教学前让学生通过小组合作，制作出小猪与小狼的头饰，既能引起学生对于绘本故事的阅读兴趣，又能方便在阅读过程中开展角色扮演，提升英语绘本阅读的趣味性。除此之外，教师还可以在通过绘本让学生准备相关知识，例如在教学人教版三年级英语上册（PEP）Uint 1 Hello！时，教师可以结合单元内容，开展《what's your Name》的绘本阅读教学时，教师可以让学生提前掌握自己名字的读音，或者在家长的帮助下取一个英文名字。以便于在阅读过程中通过对话的形式，提升学生对于绘本阅读的兴趣，让学生快速融入到故事中，掌握相关知识。

3、阅读过程中的引导

在开展英语绘本阅读的过程中，教师可以引导学生仔细观察封面，依据封面上的图画与绘本标题，自主对绘本发挥想象，以便激发学生对于绘本内容的探索兴趣。接着，教师结合绘本图画与英文说明，对绘本进行初步解读，让学生初步了解绘本故事的大致内容。在教师讲解完毕后，教师可以提出简单的问题，检验学生对于绘本故事内容的掌握程度。在学生掌握良好的基础上，通过指听的形式，再次引导学生进行绘本阅读。即教师通过多媒体播放标准的绘本朗读音频，教师引导学生在听的过程中，用手指出音频中所读出的语句。通过这种方法，帮助学生建立绘本文字与声音的联系，通过视觉、听觉的同时阅读，提升学生对于绘本故事、英语解说的掌握程度。最后，引导学生跟着音频进行朗读，让学生从听读转化到朗读，掌握绘本中的英语表达方式，并模仿标准的英语发音。

在学生掌握绘本内容与标准发音后，教师可以组织学生开展丰富的阅读活动。例如组织分角色朗读，充分利用学生在朗读前做的准备工作，以课前制作的头饰进行分组角色扮演。在阅读中教师负责旁白，学生负责分组角色对话，在教师的指导下进行分角色对话，通过一系列的活动，让学生充分参与到绘本的阅读过程中来，提升学生对于英语知识的掌握程度。

4、阅读后的复习教学

在学生阅读完毕后，教师还可以积极引导学生对绘本内容进行复述。教师通过多媒体播放不带文字的绘本图案，引导学生通过绘本图画对内容进行复述。在引导过程中，教师还可以提醒学生绘本中的关键词。例如在复述绘本《Three little pigs》时，教师便可以运用“The first little pig”“The second little pig”“The third little pig”做为提醒学生的关键词。同时通过多媒体播放“草屋”“树枝屋”等绘本中的图画元素，引导学生运用英语进行复述，提升学生的绘本知识掌握能力。

结束语

综上所述，教师应当充分利用英语绘本的优势，例如绘本中丰富的色彩、动人的故事情节等等，运用趣味化的教學方法，提升学生英语绘本阅读的兴趣。同时要选择适合学生阅读能力的英语绘本，让学生感受到英语绘本的魅力，在英语绘本阅读中获得成就感，提升学生的词汇储备量与英语阅读能力，进而提升学生的英语素养。

参考文献

[1]石伟娜.小学英语绘本阅读教学设计探究[J].青春岁月.2021，（2）.295.

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