吕彩赟

摘要：教学方法在课堂教学过程中起着非常重要的作用，对学生的学习效果有着非常重要的影响。特别是在小学数学教学中，学生的自主学习能力不强，学生的学习几乎完全依赖于教师，因此教师必须根据学生的实际情况优化教学方法，优化选择适合学生的教学方法提高小学数学教学质量。

关键词：优化教法;小学数学;教学质量

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

我国有很长的教学历史，在教学方法上也比较成熟，在小学课程中广泛采取的教学方法主要是讲授法，教师是课堂教学的主体，课堂教学上，学生只是听者，教师在课堂教学中解读的知识很多，而学生真正理解的信息却非常少。但应对当今教育市场竞争压力，这类教学方法显而易见并不适合，因而，必须对存在的问题进行改善，特别是在数学教学中，这就要求提升教学策略，提升教学水平。

一、小学生数学教学策略提升的必要性

教学策略是一种统称，就是指教师学生为实现共同的课程目标，在课堂教学中，为达到共同的课堂教学目的，在课堂教学中所利用的方法与方式。教学方法包括指导方针，基本方式，具体做法和教学策略四个层级，展现了教师的课堂教学意识，教学方法，在教学策略，学生学习的方法等各个方面。客观而科学的教学策略能使枯燥乏味的小学生数学越来越生动活泼，既能激起学生的自学能力，又能使学生对数学思想方法有更好的掌握，进而使小学生数学课堂教学有很大的提升。当今，我国的小学生数学课堂教学还存有许多难题，亟需改善。例如，教师对教材分析的认识匮乏，教学方式过于单一，欠缺创造力和协调能力，给国内的基础教育产生非常大冲击性[1]。

二、提高小学数学教学质量的对策

（一）小学数学教学理念的更新

小学生数学课堂教学要提升，最先要更新小学生数学的教育理念，依据新课程标准的规定，教师要升级自身的教育理念，调节自身的教学策略，使小学生数学的教学水平实现最大化。所谓教学水平的提升，不仅是简单地提升学生的考试成绩，更主要的是塑造学生的能力，塑造学生的思考能力。小学教育环节是学习数学的基础环节，对学生而言，最重要的并不是让他们的考试成绩有多高，反而是要协助学生打好数学基础，让他们在之后的数学学习里能走得更顺利。

比如，教师在给学生讲图形的公式计算时，教师要向学生表述公式计算的来源，让学生们真正意义上掌握公式的计算过程，留意对学生抽象思维能力的练习，不要简单地让学生记住公式。

（二）创造教学环境

小学生数学学习抽象乏味，逻辑性较差，逻辑性不强，学习时容易走神，不能专心。因此，教师在平时课堂教学中应融合学生的具体情况，为学生创建相关的课堂教学情境，引导学生深入理解小学数学知识的情境，同时也能提高学生对数学知识的观察、想象的能力，从而促进学生的全面发展[2]。

比如，在讲课前，教师会将情景教学引入学生，告诉学生：教师每天早晨5：40起床，再洗脸，刷牙吃早饭;7：20到学校，准备教书;八点钟准时开始上课，开一天作业;9：30上床睡觉。教师通过情景的代入，向学生解释时钟上指针的意义，引导学生学习这节课的内容，这样才能收到良好的教学效果。

（三）培养学生的学习能力

与其他学科不同，数学课是一门逻辑思维能力较强的课程，在小学生数学课堂教学中，教师塑造学生的计算水平和思维逻辑能力，使学生掌握大量的专业知识和能力。要提高学生的数学计算能力，思维逻辑能力，探寻专业知识的能力，提高和锻炼学生的综合能力。

比如，在教学过程中，教师可以准备一些不同图形的卡片给学生认识，也可以根据学生感兴趣的图画或卡通人物制作。教师可让学生选择自己喜欢的卡片，然后引导学生通过自己选择的卡片来识别图形。这样的教学方法比较直观，也会使学生更感兴趣地参与学习。

（四）建立友好师生关系

在小学生数学教学环节中，教师根据与学生创建优良的关系，使学生更喜欢上教师的课，并积极主动地参加到小学生数学的课程学习中。教师在课堂教学时要对所有学生同等对待，与学生创建友善，和睦，互帮互助的师生关系[3]。

比如，“快乐校园—10位数以内”教学时，教师可在本课教学中提前交代學生，让学生把喜欢的物品带到学校，每一位同学携带一件物品或食物，教师可在这节课开始前收集学生携带的物品和食物，让学生根据这些物品学习10以内的数值。教师带领每位同学上台发言，然后拿不同的物品提问课程内容，在学生回答问题时给予充分的帮助，增加学生对知识要点的了解，业余时间和学生多沟通交流，了解学生的想法。

三、结束语

小学教育并非单纯的知识传授，更重要的是培养学生的思维与能力，因此，教学中应注重方法与方法，应注重教学策略，采用各种方式提升学生课堂主动性，更改学生课堂“观感”的现况，激发学生自学能力;要灵活运用课时，尽量清除做事拖拉的状况，让学生在课堂上能高效地学习，在课下能够尽情释放压力。这样合理安排时间才是应当大力提倡的，决不做肆无忌惮地逼迫孩子的教师。

参考文献

[1]马春燕.提高小学数学课堂教学质量的对策研究[J].课程教育研究，2019（25）：158

[2]张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究，2018（51）：252-253

[3]安都.浅谈如何有效提高小学数学课堂的教学质量[N].贵州民族报，2018-08-30（A03）