马亚品

摘要：数学属于人类的一种文化，其中的知识、思想、方法以及语言都是现代文明的主要部分。数学本身具有十分丰富的内涵，是一门数字化与符号化的学科，更是一门能锻炼学生理性思维的学科，所以为提高数学文化的融入效果，发挥数学领域的文化功能，需要教师将数学变成一种文化逐渐进入学生的课堂，融入到具体的教学中，让学生可以在课堂上真正体会到文化的氛围，深层次地了解这门学科演变和发展的过程，进一步产生文化共鸣，从而促进学生数学能力的提高和数学兴趣的激发。

关键词：数学文化;小学数学;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

1 数学文化的基本概述

和其他概念一样，数学文化也具有狭义和广义之分，狭义的数学文化主要指的是数学思想、数学精神、数学方法、数学语言等。广义的数学文化除了狭义的内涵之外，还包括数学家、数学故事、数学美以及这些有关的其他内容，另外也包括了和数学有关的其他文化，例如现代的科技文化、医学文化等，因为它们都需要一些数学数据作为支撑。

数学文化在传统数学课堂中并未受到重视，这是因为传统教育理念的影响，导致教师偏重于数学运算教学，对思维能力培养以及学生可持续发展的关注较少。新课改将素质教育作为重点，开始考虑在小学数学课堂中融入数学文化，以期改变传统课堂中存在的问题，能够使学生得到全面的培养。

2 数学文化融入小学数学课堂的价值

在小学数学中融入数学文化能够使得数学的走向更深入，数学学家张奠宙先生曾说：“数学文化必须走进课堂。”但受到各种因素的影响，目前小学数学课堂依旧与文化背道而驰，过分重视数学技巧的训练，过分关注数学的工具性价值，忽视了触觉的文化气质，这无疑是数学的悲哀。如此，融入小学数学文化的价值就不言而喻了。首先，学生不仅能够解答数学题，还能够从故事中学习精神，感受数学之妙，进而间接发展学生的德育精神;其次，学生在感知数学思想时不仅会从中思考，更会以数学的眼光观察生活、理解生活，实现学生学习过程的综合化;最后，在课堂之中融入文化，还能够让学生受到文化的熏染，进而提高学生的审美能力，使学生的数学学习效率更高效。

3 数学文化融入小学数学课堂的实践途径

3.1 引历史入课堂，融入人文教育

中国的历史是十分悠久的，而且数学文化也一直延续至今，在数学不断发展的进程中，有许多事情、特殊人物和经典作品。在数学教学中，教师若是把这部分特殊的珍贵资源引入数学教学中，一定可以让学生掌握数学产生的过程，体会到数学对人类文明发展的重要性。因此，教师要在平时积极收集与课堂教学相关的、具有数学文化以及人文价值的素材。

3.2 创设生活情境，建立数学文化渗透起点

数学情境设计方式有很多，教师要从生活角度展开思考，针对学生生活认知进行具体组织，能够形成自然对接。生活中的数学应用案例众多，教师有意识将这些带有数学文化的案例，或者是故事带入课堂，学生学习兴趣会更高，特别是带有趣味性的数学故事，学生会在主动接受过程中启动数学思维。学生在平时学习中，也会接触到一些有趣的数学案例，其数学文化特征也会更为突出，教师要做对接设计，建立数学文化渗透起点。

3.3 创新概念解读，矫正数学文化融入切点

数学学科中有众多的概念、定理、公式、推理等内容，教师在解读这些概念时，需要有数学文化渗透的意识，如果能够借助一些数学家的故事，或者是研究经历，对数学概念做背景介绍，学生理解数学概念更有感觉，其调度作用也会更高。数学原理、定理等概念的形成，大多有一些历史故事和渊源，教师从这个角度展开梳理和解读，学生得到的是立体感更强的数学信息，并在吸纳转化中形成数学能力和认知。

学生对生活中的数学现象有一定体验认知基础，教师借助更多辅学手段做推演设计，能够形成丰富学习动机。

3.4找寻小学数学“图画”文化，增加数学教材的厚度

小学数学教材之中不仅隐藏着“文字”，还拥有丰富的图画文化，这些图画文化是数学思想、数学概念的载体。在小学数学教材当中，图形传递了数学的对称美、匀称美。小学数学教材当中的曲线美、表格美也能够以简易化的形式让学生接触数学思想和数学方法。如此，小学数学教师在实际教学的过程当中，可首先带领学生找寻小学数学当中存在的图画，并以图画为依托，引领学生探索揭示图画背后的含义以及学习数学思想和方法，进而增加数学教材的厚度，使数学学习更加深入。从某种程度上来说，实现数学符号与数学图画的融合，能简化学生的学习过程，也能让学生更加深入地探讨知识，同时也能提高学生的学习效率。

3.5与学生的具体生活相结合

数学在具体生活中的应用很廣泛，这属于数学文化的主要特征。数学主要源自于生活，同时也应该为生活而服务，人们日常生活中许多方面都与数学有着密切的关系。数学课堂上教师需要重视数学和实际生活的关系，注重数学在具体生活中的应用，更好地展现数学的应用价值，深入探究生活中的存在进行素材，让学生可以很好地体会数学的应用意义与价值。

3.6掌握数学知识的发展进程，融入科学教学

知识发展是数学知识掌握的过程，每种知识的构成都具有深入的历史背景。在知识的发展进程中就包含数学思维、思想以及精神，所以教师在教学中不仅要教会学生知识，而且还需要让学生通过知识学习的过程提高学生的学习能力。教学过程就是体现数学知识发生和发展的过程，让学生在了解数学历史发展的同时，观察到数学知识的构成过程以及发展趋势，进一步养成合理的数学观念。

3.7合理开展评价

评价是非常关键的，具有承上启下的作用。数学文化融入数学课堂需要教师形成具体的评价指标，例如融入计划的合理性、课堂表现、学生学习效率、课堂活动是否丰富、教案的完整性等。除了教师自评以外，可以融入教研组评价，以多元评价确保评价的客观性和全面性。只有全面评价才能分析出数学文化的融入效果，并找到影响因素，为下一阶段的进一步融入提供参考。

4 结束语

综上所述，数学学习是一个日积月累的过程，不能急功近利，就如喝茶，需慢慢品尝，才能回味无穷。学生所学到的知识会遗忘，而数学思想和方法，则会在学生的工作生活中发挥着重要的作用，这是对数学文化的完美诠释。作为新形势下的小学数学教师，也应该对数学文化进行深入探讨，以抓住契机促进数学文化融入课堂，进而推动学生走入真正的数学世界，感受数学文化的精彩，在渲染之中提高文化素养，学习数学的思想与方法。

参考文献

[1]王艳莉.如何将数学文化融入小学数学教学浅谈[J].读写算，2019（32）：66.