陈书平

摘要：小学语文是当前小学教育体系下的重要基础性学科，同时也是学习其它学科的必备的语言工具。这就要求小学语文教师需要重视学生阅读能力的培养，引导学生形成良好的语文阅读技巧，激发学生日常的自主阅读意愿。不仅可以有效的提升学生的语文综合素养，还可以对于其它学科的学习产生积极良好的影响。基于上述的语文阅读教学背景，笔者作为一名一线的小学语文教师，通过自身在教学过程中的总结，归纳出一些实用的语文阅读教育教学策略，希望能够为各位一线的语文教师在阅读教学中，提供些许教学上的帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

语文的综合素养是学生学习任何知识的基石，也体现了小学语文在教学中的重要性，这就需要教师重视对于学生语文阅读能力的培养，进而有效的培养学生的语言运用能力、语文思维能力等多方面的综合素养。同时根据笔者的观察，部分教师在教学中还存在一定的不足，笔者将结合自身的观察调研情况，总结出其中不足的地方，以及一些高效开展语文阅读的教学应用策略。

一、小学语文阅读教学中的不足

在笔者的观察中，部分教师在教授语文阅读的时候，还在沿用传统的教学理念，未重视学生在语文教学中应该占据主导地位，导致学生普遍缺乏对于语文阅读的学习，导致整体的教学效果下降。其次，部分教师由于受到应试考试压力的影响，在教学中往往采用单一且枯燥的教学模式，将阅读教学的重心放在对于应试技巧等内容的讲解中，忽视了对于学生综合素养的培养。

二.小学语文阅读教学开展实施的具体措施

（一）引导学生个性化阅读，激发学生的阅读兴趣

根据笔者的教学实践，提高学生语文阅读能力的前提，就是激发学生的阅读兴趣。以学生的兴趣作为指导，有效的提升学生阅读的自主性，进而提升学生的语文阅读能力。基于上述的原理，教师就需要与学生进行充分的沟通，掌握学生的个性化需求，然后设计出符合不同学生的个性化阅读需求，通过引导学生积极地开展自主个性化的阅读，从学生的内心激发学生的阅读兴趣。

例如，当教师在讲解《讲民间故事》内容的时候，学生在生活中常听民间故事，教师就可以抓住这一特点，通过对于学生学情的了解，引导学生根据自身的喜好，以及从小在家中听到的各种民间故事为样板，积极地阅读各种自身感兴趣的民间故事题材，如各地的中国传统民间故事，欧洲的寓言故事等。通过这种个性化地阅读，不仅让学生了解了民间故事的特点，而且还体验到了个性化阅读的乐趣，从而有效地激发了学生的后续阅读热情。

（二）采用多元化教学模式，提高学生的语文阅读能力

在应试考试的影响下，导致部分教师在教学中侧重与考试相关的阅读理解等题型的讲解，忽视了对于学生语文阅读综合能力的培养，这就需要教师积极的学习多元化的教学理念。在教学中的积极创新，使用多元化的教学手段，充分调动学生在阅读学习中的积极性，高效地掌握教学课堂的教学节奏，完成高质量的语文课堂教学效果，进而有效地提高学生的语文阅读能力。

例如，当教师在讲解《牛郎织女》的内容时候，由于这则民间故事具有广泛的知名度，大部分的学生都已经有了初步的了解。因此，教师就可以通过多元化的教学方式进行教学引导，如教师可以采用多媒体教学设备，播放精心挑选的影视资料，通过生动形象的表演，精美的人物造型等，有效地抓住学生的注意力，引起学生对于牛郎织女故事的好奇心。然后教师就可以有效引导学生积极地阅读相关文章，并且在教学的过程教授学生相应的阅读技巧，提升学生的语文阅读能力。

（三）创设合作阅读学习小组，提升班级整体阅读氛围

語文阅读大多时候是需要学生自己独自完成，教师不仅无法监督，而且也无法了解学生的阅读效果，因此，教师可以创设合作阅读学习小组的形式，将独自的阅读活动转变为一种小组合作学习的模式，通过小组内部学生，一起阅读相同的文章或是书籍，然后引导学生在小组内部一起交流讨论，如对文章主旨的理解，对于其中人物命运的讨论等等。不仅利用个人不同的视角与见解，帮助学生更加全面地了解文章内容，而且还通过这种良好的教学互动，让班级内部形成热爱阅读的学习氛围。

例如，当教师在讲解《少年中国说》的内容时候，教授就可以在讲解其中的生僻字，然后引导学生积极地学习文章所表达出的意义，让学生充分体会到其中的中华少年的责任感与使命感。然后教师可以创设各个不同的阅读学习小组，然后引导各个小组去完成整体《中国少年说》的阅读，然后让小组内部成员一起朗读，感受作者优美的文字，或是一起分享阅读体验，形成良好的阅读学习氛围。

总而言之，由于当前的语文阅读教学尚需要进一步的优化，针对教学中表现出的不足，作为一线的小学语文教师，应当积极地学习创新的教学应用策略，激发学生内心深处的阅读兴趣，引导学生积极自主的开展阅读，让班级内部形成整体的阅读氛围，促进学生语文阅读素养的有利提高。

参考文献

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[2]熊琳.浅谈小学语文课堂教学中的有效阅读策略[J].2020.

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