白林玉

摘要：思想是数学的灵魂，在数学学习的过程中，学生可以提高自身的思维能力和逻辑能力。随着新课改的不断推进，小学数学教育已经得到了很大的改进，但仍有着课堂单调、教师不知变通等问题。这极大地限制了教学活动的展开和学生个人数学思维能力的培养。因此，在这种情况下，教师应该站在创新的角度思考，改进目前的数学教学策略，探索出富有乐趣与新意的教学策略，保证学生课堂效率的提高。对此，本文基于目前的教育现状，对小学数学的创新化的教学方法进行了初步的探索。

关键词：小学数学，学科知识，实践探究。

中图分类号：A 文献标识码：A

小学数学教育非常重要，其是学生学习的一个重要阶段，可以增长学生的知识，开阔学生的视野。然而，目前受应试教育等观念的影响，传统模式下的小学教学模式存在着诸多问题，小学教师往往采用单方面灌输式的教学方法，限制了学生的思维，使学生身陷思想的困境，很难真正促进其数学方面的有效发展。因此，小学数学教师必须顺应新课标改革的趋势，注重教学方法的创新，挖掘学生的学习潜能，按照素质教育的要求，为学生提供高质量的教育。

一、贴近生活教学，体现教育实用性

数学是一门实用性很强的学科，学生所学知识的最主要用途并不在于解决考试题目上，数学教育的目的也不仅仅是帮助学生取得好的数学成绩，教师应让学生学会用自己所学的数学知识去解决现实生活中的问题，提高自身的应用能力。由此可见，数学教育与生活关系密切，因此，为了有效提高小学数学的整体教学水平，教师有必要将以生活为中心的教学理念充分融入小学数学课堂教学，加强数学知识与现实生活的联系，热情引导学生在日常生活中自主探索发现各种数学元素，提高学生解决实际问题的能力，体现教育的实用性。

教师要特别注意课堂知识与生活的联系，注重知识的内化，创新课堂实践形式。例如，教师在教导学生学习“分数的乘法与除法”这部分的知识时，就可以提出一些富有生活气息的问题，引导学生提高知识应用能力，如：某同学获得了校运动会跑步的第一名，在比赛过程中，该同学先以3m/s的速度跑步，但随着比赛的进行，该同学的速度也在不断下降，变为原来的2/3，后来冲刺时该同学将速度提高了2/5，求该同学冲刺阶段时的速度是多少？这样，在这种生活化情境的创设下，会增强学生的代入感，会对这类与身边生活相关的问题产生亲切感，学生将更有动力去思考、解决问题，更好地将所学的理论知识结合起来。

二、游戏化教学，增强数学课堂的氛围

小学阶段的学生天生活泼好动，不适合传统的单调死板的“灌输式”教学模式，并且随着新课程改革的深入，这种繁琐的教学方式已经不能满足学生的学习需求，逐渐无法跟上目前多元化时代的步伐。而在这方面，游戏教学法可以起到很好的改善作用，其可以弥补现有教育模式的不足，为学生创造舒适愉快的教育氛围，让学生在课堂上自主学习，提高课堂效率。因此，教师需要牢牢把握住目前的教育特点，结合学生的学习心理需求，利用游戏教学让课堂变得有趣，实现高效趣味化的数学教学。

例如，教师在教导学生学习有关“小数的乘法”这部分的课程时，以课堂游戏为导入，能够激发学生的兴趣，教师要注重这一点，合理设计游戏展开教学。这部分的课程重在加强学生计算方法的掌握，并在这个基础上提高学生做题的速度与准确率。根据此，教师能够在课堂组织算数比赛，在黑板上列出试题，将学生分为不同的小组，规定在指定时间内算出的题最多、准确率最高的组获胜。这种将游戏引入课堂是一种非常有效的课堂导入方法，其不仅能够提高学生对数字的敏感度，还实现了课堂和课间、游戏和学习间完美衔接，可以使学生充分调动学习的积极性，让学生更多地参与到课堂中来。

三、运用信息技术，丰富教学手段

随着学生的不断成长，数学学习的难度也在相应的随之增加，对学生逻辑性思维的要求越来越高，许多逻辑性不强的学生在学习中经常遇到学习困难，往往努力却得不到回报，甚至还会出现恐惧、厌烦等负面心理。但随着科学的发展，信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用，能使数学知识以更符合学生认知能力和兴趣需求的方式出现，可以有效降低数学知识的难度，提高学生的课堂质量。因此，教师要注重信息化教学，探索出具體可行的教学策略，使数学教学紧跟时代。

例如，教师在教导学生学习《图形的运动》这部分的课程时，就可以运用信息技术，丰富教学手段。这部分内容如果缺乏了现代信息技术的辅助，教学的效果将会大大的降低，但如果教师在这个教学过程中，能够合理地使用多媒体信息技术，学生就可以在生动的图案或者动画中了解到图形的对称或者其平移的过程。这种方式打破了传统模式的壁垒，对学生具有很高的吸引力，有助于提高学生的课堂效率。

总而言之，数学不仅是一门学科，也是生活中必不可少的技能。时代在发展，教学方法必须不断改进，因此，教师要时刻牢记数学课堂的创新性教学，优化教学方法，给予学生学习上的享受，不仅要求学生去学，更要让学生把学到的知识运用到实际中，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]何连生.小学数学教学中生活情境的开展方法[J].知识窗（教师版），2020（12）：70.

[2]张玉芳.以学定教，提高小学数学教学质量[J].教育观察，2020，9（48）：129-131.