韦智君

摘要：高中阶段思想政治课的学习，是端正学生们核心素养的重要过程，在高中政治课上开展议题式教学的方式能高效地帮助学生们建立完整而又正确的社会主义思想核心素养。这就需要教师们在授课实践过程中科学细致地准备教学方案，采用多种手段激发学生们的学习动力，结合互助学习小组的应用，运用多媒体教学手段，合理选题，科学评价，完成既定的教学目标。

关键词：核心素养;高中政治课;议题式教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

议题式教学和当前流行的“问题教学法”有着很多相似之处，在古代先贤和弟子的交流过程中就可以找到很多这种教学方式的雏形。具体是指授课教师在教学实践中，结合教材的知识点，将既定的教学目标融入科学设计好的议题方向之中，引导同学们通过交流讨论的方式，对课堂知识进行深度剖析和解读，到达对议题深化理解，对教材知识灵活运用的教学目的。相较于“问题教学法”，议题式教学涵盖的范围更加开放，方式更加灵活多样，侧重于议的层面，对议题的分析总结要求更多，可操作性和引导性也更明显，需要学生们在对具体问题的思考和分析的基础上进行更进一步的拓展。

1在核心素养的重要意义

新时期的高中思想政治教育对于正确引导学生们核心素养的形成与强化提出了更高的目标和要求。在高中思想政治的教学过程中实施议题式教学对于这门理论性极强的学科来说具有重要的实践意义和应用基础。相对于以往正常的教学方式来说，议题式教学在授课过程中提出更贴近学生们生活实际，更具有典型意义的话题，更能促进学生们对思想政治课相对艰深晦涩的理论知识的具象理解。在与教师轻松交流和与同学深入讨论的过程中更有助于同学们准确掌握本学科知识的侧重点和现实应用，发现理论与实践的各种关联。通过分析、思考和总结，也能养成良好的学习策略，培养同学们自主学习和细致观察的学习习惯，提高学生们对枯燥理论的学习兴趣，提升同学们的综合素质。

通过更高效的高中思想政治教学使同学们更确切地掌握核心素养的基本要素，是党和国家社会主义建设的重要保证。合格的高素质接班人也是保障社会主义事业延续和发展的必要条件，在授课的过程中使同学们具备对国家政策政体和政治制度的认同感和荣誉感，认同中国共产党对中华人民共和国的建设事业的正确领导，认同中国特色社会主义的民主制度，以中华文化传统为荣，以实现和弘扬正确的人生价值为荣。坚持和发展马克思唯物主义的科学方法论和核心价值观，遵纪守法，维护和参与社会主义依法治国的进程，具备基本的公民素质，具备对公共社会事务的责任感和使命感。

2在高中思想政治课中议题式教学的应用

2.1在高中思想政治课中科学合理地制定教学计划

在教师进行授课活动之前，应科学细致地准备基于核心素养养成的教学方案，在精心准备合适的讨论议题和设计各课程节点的同时，还需要避免对核心素养概念理解的片面化和表面化。有条件的地方还可适当设计相关的课堂活动和课外实践强化同学们对社会主义核心素养的认知和理解，促进学生综合素质的全面提高。

2.2在高中思想政治课中结合多媒体教学手段激发学习兴趣

由于高中阶段学生的社会阅历、认知水平所限和思想政治学科的理论性强的学科特点，多数学生对德育教学的态度不端正，缺乏主动学习的兴趣，这就需要一线授课教师从更多角度、结合更多手段开展高中阶段的思想政治课程。例如，在《哲学与文化》第七课第一框的内容讲解时，就可以结合现阶段日益普及的多媒体教学手段，把《建党伟业》的电影片段作为切入点，演绎中华民族自立自强、百折不挠的光荣特质。综合考虑当时的历史背景和社会条件，笔者设立“如果我穿越了”的议题，给同学们树立正确的历史价值观和公共责任感，提升学生们的核心素养。

2.3在高中思想政治课中进行小组合作学习

有经验的教师也可以在授课活动中，结合班级实际条件和课程需要，对全班同学进行学习互助小组的划分，让同学们以互助小组为单位完成对议题的探讨与交流，让每一个同学的独立分析能力和综合表达能力都能在合作学习小组中得到发扬，取人之长、补己之短，最终形成各个学习小组的集体结论。在小组学习和讨论的阶段还可以更好培养学生们的公共参与意识和集体协作精神，这也是社会主义政治思想核心素养的一部分。

2.4在高中思想政治课中议题选择的注意事项

对议题的选择需要授课教师进行科学的选择和细致的准备，并注意题材的时效性和抛出议题的方式方法。议题的选择要贴近学生们的现实生活，要有利于保持课堂气氛的生动活泼，要注意结合社会主义政治思想的核心素养。例如，在《经济与社会》第一课第二框的内容议题选择时，就可以结合当前大家关心的“某网红带货主播为假燕窝饮品推广，涉案金额巨大”的热点事件，引导学生们讨论“诚信为人、知法守法”的重要性，鼓励学生们积极参与公共社会事件的行为，表达对公共社会事件的见解，强化学生们对政治思想的核心素养中“公共参与”这一要素的深入理解和实践运用。

2.5核心素养的评测机制

在授课实践的测验评价阶段，授课教师也应该注意对评价机制做出区别于传统评价方式的系统改良，评价内容要以是否满足社会主义政治思想的核心素养要求为标准，运用多种评测手段，避免单纯依靠考试测验的方式实施评价。评价的标准也应全面具体，既要重视学生的思想理念的状态，也需要关注同学们形成观点的思维习惯和分析策略，根据不同学生的学习基础、性格特点、知识储备等情况制定不同的评价标准，进行差异化的评价活动，这样才能更好地激发同学们德育教学的学习兴趣和学习动力，促进核心素养的正确培养。

3结束语

综上所述，在高中思想政治教育课堂上运用议题式教学法能更有效地提升同学们的政治思想素质，树立完整的价值观和人生观，培养德才兼备的新时期高素质人才。

参考文献

[1]李彩红.高中思想政治课核心素养培育的议题式教学研究[D].贵州师范大学，2020.

[2]钟倩.核心素養视阈下高中思想政治课议题式教学研究[D].赣南师范大学，2019.