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双减下小学六年级语文作业设计实施策略

2022-02-23梁小芹

小作家报·教研博览 2022年4期
关键词:小学六年级作业设计双减

梁小芹

摘要:作业是学生知识巩固、能力形成的基本途径。科学有效的作业,可以培养学生的学习兴趣,有利于学生更好地发散思维。传统的小学语文作业不但数量多,而且形式单一,不是抄写,就是背诵,学生缺乏作业的兴趣,作业完成率低。双减实施后,教师在作业设计上有了新的思考。小学六年级学生正处于即将毕业阶段,教师要以学生的实际学习状况为依据,在作业设计时,要兼顾基本知识与能力提高两个方面,使作业更符合每个学生的学习需求,让学生真正通过作业实现语文能力的发展。

关键词:双减;小学六年级;语文;作业设计;策略

中图分类号:A 文献标识码:A

精简作业设计和布置,是双减政策的重要内容,也是減轻学生学业压力、作业负担的关键所在,所以在双减背景下,教师的工作也应该更加符合“双减”理念,有目的、有针对性地进行作业设计,全面地考虑学生的学习状况后设计出高质量的作业,让学生通过作业来实现能力与素养的提升。为此,小学语文教师应根据学生的特点,合理设计语文作业,使作业达到巩固知识、扩大延伸的作用。

一、双减下小学语文作业设计实施的要求

首先,要保证作业量的合理化。小学生处于以形象思维为主的年龄阶段,注意力不集中,比较缺乏自我意识,因此,教师在设计作业时应关注其发展状态,遵循其成长规律。在设计作业时要把握好数量,如果一次性给学生太多的作业,很容易使学生产生对作业的抵触和抗拒情绪,相反则可以更好地集中学生的注意力,帮助学生完成作业。

其次,要确定作业的难易程度。现代教育要求教师把作业与学生生活融为一体,在这在一定程度上提高了教师掌握作业难度的困难程度,所以教师应该在设计作业时更全面地理解学生最近的发展领域,并依据学生的差异性设计分层的作业,以保证每一位学生都能参与作业。

最后,要确保作业完成中角色参与的多元化。在作业设计时,要注重引入较多的参与性成员,如学生共同完成作业、学生请家长帮忙等,以良好的氛围激励学生克服困难,使作业更具生活气息,充分调动起学生的兴趣与热情。

二、双减下小学语文作业设计的实施策略

1.丰富作业形式,提升学生综合能力

抄录、背诵、听写的语文作业形式,容易让学生产生厌烦情绪,使学生的作业完成得不太理想。作业设置是使学生巩固语文知识、拓展语文知识、实现思维能力发展。因此,小学语文教师应结合六年级学生的特点,根据教学内容设计多种形式的语文作业,以增加语文作业的趣味性,使学生在做作业的过程中既能感受到作业的情趣,又能主动发挥自己的智慧,使学生在身心愉悦的情况下,体会做作业的乐趣,迸发出智慧的火花。例如,在讲授《腊八粥》时,教师首先通过课堂讲解,让学生了解在课堂上描写《腊八粥》的写作形式,理解这样写的好处是什么。接着,教师可以要求学生模仿课文,写出他们喜欢吃的食物。教师要引导学生在写作前,必须先仔细观察,这样才能把细节写得清楚,写得真实。这种形式可以提高学生写作联系生活的意识,也可以提高学生观察生活的能力。

2.设置分层作业,满足学生学习需求

各班均有优等生、中等生和学困生,学生间的语文学习能力各有不同,假如教师对所有学生都布置统一性的作业,那就容易使优秀学生感到感到很容易,得不到能力的提升,还会增加学困生的学习难度,导致学生抗拒作业。为此,小学语文教师应注意,要根据六年级学生语文学习的差异情况,制定分层作业,让不同语文学习水平的学生都有与之相适应的作业,满足更多学生的学习需要。

例如,教师根据《少年闰土》一课设计作业,事先了解本班学生的语文学习综合情况,然后把作业分成三个层次,对于语文合格的学生,教师让学生在课下再次正确、流利的朗读课文,熟悉掌握课文中的生字词,并找出文中的重点语句,思考语句含义;对语文能力中等的学生,让学生思考课文主要讲些什么,主旨是什么;对语文能力较强的学生来说,教师要在理解课文主旨的基础上,探究作者对人物的描写方法,与相关书籍相结合扩大阅读范围。每一位学生通过不同层次的作业,达到语文学习的要求。

3.贴近生活,设计实践性作业

促进学生的真实生活,使学生掌握更多的生活技能,是语文教育的重要目的之一,教师在设计教学活动时,要设计贴近生活的实用作业。从语文学科特点和学生语文素养发展的需要出发,教师可以设计演讲、调查等形式的作业,以改变学生在课后的学习状态,让学生更多地了解被自己忽略的生活事实。

例如,教师可以组织开展调查自己名字由来的课后实践活动,使他们在完成作业的过程中感受到生活美好。父母给孩子起名的过程中,总会有各种各样的寓意,在这次的课后练习中让学生去与家长交流,了解他们的名字是怎么来的,并了解家长还起过什么名字作为参考。当得到足够的信息后,学生们就需要结合自己所知道的信息把自己的名字编成故事。这类作业对学生来说是极富创意的,每个学生都尽其所能进行自我展示,学习也成为充满乐趣的活动。

总之,小学语文教师应在新课改的大背景下,重新认识语文教育的作用,优化作业设计,提高学生学习语文的兴趣,促使学生语文素养的提高,从而使作业的教育价值更大限度的发挥。

参考文献

[1]吴雪婷. 新课程理念下小学语文减负增效的作业设计研究[D].合肥师范学院,2016.

[2]张尊南. 小学语文作业系统研究[D].华中师范大学,2015.

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