何瑾如

摘要：数学是学生学习的基础学科，尤其是小学数学的学习，对于学生日后的整体数学思维尤为关键。学习小学数学首先就是对数字的认识，之后就是围绕数字相关的一系列运算。其中最先接触到的就是加减乘除，但这对于刚刚认识数字，甚至认不清数字的小学生来说，就是一个大难题了。数字计算教学对于教师来说，也是一个考验，并不是知识点有多难，最主要的是让学生能够认识理解数字运算规律，能够灵活变换，而不是让学生仅依靠“数手指”的形式进行计算，要指导学生更多实用的计算小技巧，让学生面对数字不在头疼。而本文主要针对小学数学的计算教学进行展开，首先分析了计算教学的现状，其次对如何改善小学数学计算教学进行讨论。

关键词：小学数学 计算教学 改善策略

中图分类号：A 文献标识码：A

数学的学习主要是讲究思维能力，具有较高抽象性和严密的逻辑性，不像一些文科学科靠记忆理解背诵就能找到重点，收获高分，学习数学要有多方面考虑问题的能力和逻辑推理能力，数学思维要从小学开始培养。其中计算教学就可以成为训练小学生思维能力的开始，数字组合本就千变万化，再加上一些运算法则，对于小学生而言就更加难以分辨，可能导致数学成绩不理想，成为学生不喜欢数学，认为数学太困难的原因之一。要想提高学生成绩，帮助学生热爱数学，教师首先就要解决学生计算困难这一大关。

1、小学数学计算教学的现状

1.1缺少课堂趣味性，学生学习热情低迷

兴趣才是最好的老师，学生学习的动力就是兴趣，数学本身就逻辑严谨，晦涩難懂，如果课堂氛围沉闷，更容易让学生失去学习热情。数字对于低年级的小学生而言本就很难分辨，认识数字就需要一个较长的过程，之后的计算更需要清楚的思路去进行。如今的计算教学中存在的很大一个问题就是教师为了完成任务而教学，只顾着走自己的教学流程，课堂没什么创新，抱有很强的目的性去讲一些理论知识，讲课沉闷气氛紧张，无法激起学生的学习激情，这很容易导致学生对数学不感兴趣。所以要解决学生计算这一难关，教师要调动课堂氛围，用一些趣味性的教学方法和活动激发学生的学习热情。

1.2教学内容单调，缺少对教学辅助工具的正确运用

小学计算主要是加减乘除的运算，其中学生的很大一个问题就是在进行加减时习惯使用“数手指”的形式进行，这样计算虽然正确率会高但效率非常低，而且也只适合于十以内的加减法，对于大一些的数字手指就不够用了，所以教师在教学时，要让学生慢慢改变这个计算习惯。一些教师教学仅根据课本课件行进教学，缺少对课堂中教学辅助工具的使用，像一些火柴、苹果、书本等都可以给学生举例，让学生理解知识点，但不能完全依靠这些数个数来完成解题。教学内容要充分，不能只给学生一些堆积的数字，要让学生找到计算的规律，解决算数难得问题。

1.3课堂缺少互动，不好掌握学生吸收情况

虽说新课改的推行，要求以学生为主体进行教学活动，教师主要起引导学生作用。但在很多地方，学校和教师为了提高成绩，主要还实行教师讲学生听的模式，尤其是在小学这样的现象更严重，小学生独立思考的能力还不够成熟，对知识理解也较慢，很多教师在教学上直接填鸭式为学生输入。在小学计算教学中，很多教师缺少与学生的互动，更多的是自己在讲台上为学生分析，学生缺少练习机会，教师也不好掌握学生吸收知识的情况。所以教师在进行计算教学时，要加强与学生的互动，让学生的大脑动起来，学会独立思考，慢慢掌握计算的技巧。

2、小学数学计算教学中的改善措施

2.1趣味性教学，提高学生学习兴趣

对于小学生而言，抓住他们的兴趣才能更好的进行教学，所以教师在进行数字计算教学时，要注意改变传统的教学方式，想办法创新课堂，利用一些趣味性的方式，带动学生的学习兴趣。像教师日常给学生讲课举例时可以多多引用一些生活中学生熟知的东西，让学生对计算有更真实的理解。教师还可以在在课堂中，为学生讲一些小故事来代入学生学习，像数青蛙的故事等等。这样一些有意思的教学内容，更容易提高学生的学习兴趣，帮助小学生爱上数学。

为了提高学生学习兴趣，教师可以在讲课时多运用一些辅助工具，比如学生喜欢的苹果，梨子进行计算。在讲解一年级上册《加与减（一）》时，由于学生第一次接触计算，教师可以用买苹果帮助学生理解，比如问学生去买苹果时买了两个之后，又想要在买三个，那最后他会有几个苹果呢？这样以生活中常见的事情，带动学生思考，学生也会更容易理解。教师还可以用分月饼的例子进行，每个同学有一块月饼，不同的学生在一起一共有多少月饼呢。以轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣，克服对计算的恐惧。

2.2多种计算方式组合，锻炼学生思维

计算的形式有口算，笔算，估算，简算，其中小学最先接触到的是笔算，之后可以慢慢的口算估算等。教师为了培养学生快速计算有能提高正确率，培养学生的数学思维，要结合多种计算方式进行教学，让学生更全面的掌握计算方法。但多种方式结合的前提则是学生每种方法都有很好的基础，在进行混合教学，加强学生的思维训练。其中可以笔算和口算相结合，学习乘法时可以背诵过乘法表，在进行两位数乘法时就可以利用乘法表进行计算，计算也更加方便快捷。

2.3加强课堂互动，在练习中巩固知识

知识在学习后需要不断巩固加强，计算教学也是如此。尤其是针对小学生而言，忘性较大如果不及时练习巩固，很快就会把知识点模糊甚至忘记，所以教师要加强对学生的练习督促。在课堂上要想提高课堂效率，课堂互动一定少不了，而这也是掌握学生吸收知识情况和帮助学生巩固知识的过程，良好的课堂互动也能改善师生关系，帮助教师更好的走进学生内部，更好的做学生的良师益友，帮助学生成长学习。

结束语

综上所述，小学数学计算教学还是存在很多问题，需要教师不断改善进步教学方法，帮助小学生解决计算难题。面对小学生，教师要有耐心和责任心，不厌其烦的帮助学生，注重与学生的沟通技巧，在不断辅导中培养学生数学思维。

参考文献

[1]曹丽波. 小学数学计算教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（08）：109.

[2]任小燕. 探讨小学数学计算题的教学策略[J]. 知识文库，2020（12）：34+36.