张敏

摘要：随着新课程改革的持续推进，越来越多的教学方法开始出现在小学数学课堂上，有效提升了教学效果。但最为根本的途径还是对教学模式进行优化。其中，互动教学是一种非常有效的教学模式，它打破了教师在传统课堂上的主导地位，进而活化课堂氛围，增加学生在课堂上的活力，提升学生的综合能力，还可以有效解决学生学习兴趣低，不愿意深入理解数学知识的问题。本文将从转换师生角色、合理组织小组和创新教学形式等几个方面展开讨论，供广大同仁参考。

关键词：小学数学;课堂互动;课堂探讨

中图分类号：A 文献标识码：A

在过去的小学数学课堂上，教师总是处于主导地位，学生相对被动，造成课堂氛围比较沉闷压抑，学生不敢表达自己的想法，只会跟着教师的指挥行动。而缺少学习的主动性必然会造成学生学习效率的下降，使得学生一旦离开教师的指导就不会主动学习和应用数学知识技能。长此以往，学生的数学能力素养成长必然会受到巨大的阻碍。在新课改背景下，这种传统教学模式的不足之处已经得到了充分的认识，广大小学数学教师普遍认为需要在课堂上加强师生互动，激发出学生的学习兴趣和主动性。而在具体的方法上，则有深入研究的必要。

一、转换师生角色，促进互动交流

从以上论述可以看出，师生互动会直接影响小学数学教学的有效开展。而不对教学模式和具体的教学方法加以更新，就无法达到促进师生交流的目的;而教学模式和教学方法的改变，又要以教师教学理念的转变为基础。为此，教师应该在理念上重新进行师生角色的定位，要坚持学生是课堂教学的主体，教师则是组织者与协助者，要努力去满足学生的学习需求，帮助学生获取知识，而不是像过去一样强行要求学生学习知识。学生的主动性被激发出来之后，也就更愿意与教师展开交流，教师则要积极回应，并为学生创造充足的交流空间与机会。

例如，在学习“可能性”的时候，这对学生来說是一个比较抽象的概念。他们往往还不具备全面搜集素材并对事物的可能性加以判断的能力。而且可能性本来就带有相对的性质，一件事物的发生存在可能性，同时又会涉及到可能性大小的问题，这会让学生更加感到疑惑。如果不让学生主动探究，而是由教师直接告诉学生结论，那么可能性就从相对的概念变成绝对的概念，这是绝对错误的。教师要让学生自己去交流探讨课中事例的可能性，指导学生从更高的视角去看待和思考问题，给予学生试错的空间，这样学生才能得到深刻的理解。

二、合理组织小组，提升互动效果

小学生自制力比较差，注意力不容易集中。上文已经提到，教师角色完成转换之后，应该成为课堂的组织者。如果缺少了教师的组织，小学生的上述特点就可能造成教学秩序的紊乱，学生的交流会变得低效。而比较常用，且小学生易于理解，教师易于组织的课堂交流方式，就是将学生分为小组，针对特定的，小学生感兴趣的知识主题来加以探讨。教师要对小组交流讨论的全过程保持必要的关注，适时加入到学生的讨论中去，引导他们的思维，帮助他们取得良好的交流成果，保持学生对于学习的热情。

例如，在学习位置与方向的知识时，学生因为尚未完全掌握判断位置方向的方法，所以经常会得出一些“稀奇古怪”的结论。如果全都由教师来进行指导，那么不仅会耗费过多的时间，而且在教师指导某些学生的时候，其他学生又会变得无所事事。这时就比较适合采用小组模式，将观点不同的学生组织起来，鼓励他们争论，并通过动手操作比如画地图的方式来判断谁的观点正确，错误的观点又是错在了哪里，今后应该如何注意避免。最后，教师将其中存在的典型问题加以搜集整理，集中深入讲解，能够极大提升互动效果和学习效率。

三、创新教学形式，拓展互动渠道

对于小学数学课堂来说，教学的形式其实是非常丰富的。而且由于小学生思维活跃，喜欢与人交流，所以只要教师认真探索，一定可以找到更多的互动渠道。比如情境教学、问题引导或游戏化教学，其实都存在师生以及学生之间的互动空间。教师要善于挖掘。同时，教师还要将学生的聪明智慧也利用起来，积极听取学生的建议，师生共同创新教学形式，以学生更加喜爱的方式来组织课堂互动，这样学生在课堂上的“主人翁”意识会更加强烈，互动时的表现更为积极，学习的效果也会有坚强的保障。

以刚才提到的游戏教学法为例。教师可以多组织一些小组合作游戏。比如面对利用圆形的相关知识确定起跑线的问题，教师可以带领学生走出课堂，将学生组成小组，然后在操场上画出几个缩小版的“跑道”，每个小组都可以拥有一条“跑道”，然后去解决起跑线的确定问题。各个小组完成之后，教师再让小组之间随机检查，看看其他小组确定的起跑线是否正确。最后结果正确且速度最快的小组可以获得教师提供的奖品，还要组织小组之间互相交流经验教训。这种小组竞赛类的知识应用游戏能够起到很好的教学效果。

综合来看，互动教学模式对小学数学课堂教学质量的提高有着直接的影响。小学数学教师要重新对师生角色进行定位，优化各个教学环节之间的设置，灵活使用各种教学方法，提升互动成分，积极争取良好的教学效果。

参考文献

[1]何惠萍. 课堂互动性，教学生活化——论如何构建小学数学的高效课堂[J]. 新课程（中）， 2019.

[2]徐含霞. 略论小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J]. 课程教育研究， 2019（51）：2.