陈洁

摘要：随着全新教育理念的深化，促进我国小学教育体系的转变，小学教育是学生们能力培养和基础知识学习的重要阶段，所以，在小学阶段教师应该更注重学生的思维能力培养。小学阶段是学生重要学习阶段，也是思维能力成长的重要阶段，教师应积极创新教学方法，提升学生思维能力，促进语文教学质量的提升。本文分析了小学语文教学的特点，论述了小学语文思维能力培养的现状，并结合巧妙的语文教学设计，培养小学生语文思维能力，促进小学生全面发展。

关键词：小学语文;思维能力;培养策略

中图分类号：A 文献标識码：A

引言

语文作为一门重要的基础学科，在学生的学习中起着重要的作用。特别是对于小学生来说，在这个学习能力培养和知识体系形成的重要阶段，掌握良好的语文水平可以帮助学生提高理解能力，同时也可以有效培养小学生的思维能力。通过思维能力的提升能够实现自主解决问题的目的，对后续的学习和发展有很大的帮助，因此，我国小学教师应注意提高学生的思维能力，以此来提高小学生的语文水平。

1、小学语文教学中思维能力培养现状

随着新时期教育体制的全面改革，新课程改革的教育理念对小学教育提出了新的要求。我国小学教师在教育观念和教学方法上也进行了相应的转变，同时也为教师们带来了相应的困难。然而，由于一些教师不能很快适应新的教学方法。新课程改革结束后，仍然有部分教师只是关注学生的参与感，忽略了教师的引导作用。例如，在课堂上讲解语文问题时，教师直接让学生自己去讨论，但是 并没有传授孩子们良好的讨论技巧和方法，也没有合理地把控讨论节奏，很容易出现开小差的现象，导致学生的思维培养达不到理想效果，不利于学生们的发展。

2、小学语文教学中思维能力培养的策略

2.1 利用品读方式培养小学生的发散性思维

在新课改教育背景下，教师应该培养小学生语文知识水平的同时，还应该注重小学生思维能力的培养、想象力与创造力的激发，从而实现小学生的全面发展。例如，在小学语文课本《黄山奇石》的教学中，教师可以引导学生掌握课文中使用的词汇和语句，结合课文的内容，对课文进行深层次的理解。此外，教师还可以让学生灵活地造句，感受它们不同的用法和表达形式之间的差异。教师可以利用多媒体展示一处美景的图片，然后让学生想出一句赞美的话，这不仅可以丰富学生的词汇量，还可以激发学生的发散思维。

2.2 利用情境教学培养小学生思维能力

在当前的小学语文教学中，情境教学具有良好的应用价值，可以有效地提高学生的思维能力。教师要善于运用情境教育，创设合理的教育情境，在教育环节实施思想文化教育。在实际的教学中，教师应该巧妙地运用情境教学，合理地设置教学情境，将思维能力的培养贯彻到教学环节中，促进学生的发展。当讲解《盘古开天地》这篇课文时，教师可以充分发挥现代教学手段的优势，通过多媒体教学创造教学情境，播放与课文相关的片段，像《女娲补天》等一系列中国神话影片，激发学生对童话的兴趣，让学生更好地理解这篇课文的内容，将情感融入到课文，体会文章的意境。在为学生播放视频之前，教师还可以提出相关问题，让学生带着问题进行观赏，更好地引导学生的注意力，以加深他们对课文的理解，提高学生的思维能力，促进小学生的发展。

2.3 培养小学生课堂提问，激发学生思维意识

在实际教学中，当学生对语文知识产生兴趣后，教师还应该鼓励学生主动思考，并善于提出问题，主要学生能够发现问题。传统的教学方法更注重知识的传授，忽视了学生的自主性。教师通常给学生直接的标准答案，以便学生能够快速提高考试成绩，限制学生的想象力和创造力，导致思维能力降低。因此，教师应改变传统的教学策略，积极引进先进的教学方法，析疑理解课文内容是学生在探索、共同研究、讨论的基础上发挥集体智慧，这是教学的核心任务。例如，在教学《赤壁之战》中，学生可以大胆地提出以下问题：“《赤壁之战》的中心事件是对曹营的火攻。为什么我们称之为赤壁之战？周瑜和黄盖是在什么条件下使用火攻战术打败曹操的？”这些问题的问题为教师提供了利用机会突破关键点的机会，设计教学理念，培养创新思维。因为曹操是“赤壁之战”的主要人物，所以教师可以围绕有关故事情节的经过进行讨论，并把曹操失败的原因告诉学生。在课程的关键时刻，教师可设疑提出问题，启发学生讨论，这样，教师在启发和提问、交流方法和理解文本内容方面起着主导作用。

结束语

综合上述，小学语文教学在小学学习阶段中占据重要的地位，同时也是培养学生思维能力的重要途径。因此，教师应不断创新语文教学方式，通过语文教学提高学生的思维能力，积极开展课堂创新教学活动，激发学生的自主学习和思考欲望，从而提高学生的思考意识和问题观念，开阔学生的视野，养成良好的学习习惯，对学生的未来发展非常重要。

参考文献

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