李小玲

摘  要：随着社会经济不断发展，公众对于精神追求也有了极大的提升，而合唱凭借着独特的演奏方式受到公众喜爱，随着新一轮的教育改革来袭，音乐科目也成为了小学教学的乐意追逐的对象，在学校举办的各种活动时经常出现合唱团队的身影，小学是学生思维意识启蒙的黄金阶段，艺术素养的培育，可以为孩子的成长提供更好的文化基础，但是在合唱教学环节，由于学生对于合唱技巧以及发音方式的掌握不足，导致老师教学难度增加。本文主要针对小学合唱教学提供了建议，以供参考。

关键词：小学音乐;合唱教学;发音技巧

合唱与独唱作为声乐艺术但却有着明显差异，独唱属于个性艺术，更注重自己独特的风格和音色，通常经过长期钻研摸索衍生出具有鲜明特色的曲风和音色。而合唱属于共性艺术，在演唱时对于队员的音色、呼吸、发声的状态包括位置都有严格要求，是极为考验团队默契的，所以练习合唱有助于提升学生集体荣誉感，增强同窗情谊和团队协作能力，对丰富小学生的精神世界有着极为重要的作用。

一、小学音乐课堂合唱教学训练的误区

（一）学习兴趣不足

兴趣是带动学习效率提升的第一动力，也是推动教学课堂纵深开展的必备元素。但是，在小学教学模式里，音乐合唱训练更多时候被当作一种辅助休闲方式，教学手段过于单调，无法激起兴趣火花。合唱不仅是小学生个人表演技艺的展示，同时也展示团队风采的积极协作。在训练中必须融入更多趣味因素，否则学生容易出现审美疲劳，导致教学效果停滞不前。

（二）合唱训练方式有问题

在合唱训练的设计环节，教师往往没有根据学生的音色以及声音特性作出选择，反而按照学生的身高体型进行位置划分，从而导致一个片区的节奏把握难以到达一个稳定的平衡线上，教师也没有为学生制定统一的标准，学生演唱时的位置感很模糊，默契度的训练也不达标，导致合唱整体和谐性低，音调不协调。另外在训练方式上缺少对多音技巧的提升。每一个人如果都只是按照自己的音质特点按照自己的理解去演绎作品，就会呈现合唱分散化的局面，在情绪调配上也无法实现统一。

二、优化小学合唱教学的主要途径

（一）锻炼学生调节气息

为了呈现最完美的演奏效果，教师要注重引导学生按照科学的方式调整气息的运行节奏，就像古代武林高手一样，时刻能保持气息的平稳，加强训练，抛弃过往使用鼻子呼吸的习惯，改换成用嘴支配气息。可以把嘴吸气和鼻子吐气结合起来，但是注意腹部不要有膨胀感，不要用腹部来实现气息转换，所有动作都应该在轻松的状态下，在气息的引领下一次性通过。另外要学会让学生保持舒服的吸气状态，可以在吸气时用牙尖去触碰截断部分杂余气息，同时避免喉咙以及口腔甚至大脑出现繃紧感。要在反复的训练中，让学生有意识地去感受自己呼吸的节奏和频率，甚至不断切换训练节奏，加大训练力度，帮助学生更好掌握运行规律。控制呼吸的能力是歌唱的关键，更是合唱的关键，教师要在合唱训练的初始环节，进行周期性训练，让学生养成良好习惯，从而实现整体合唱队伍的气息调控能力提升。

（二）合唱训练设计要更合理

教师要多采用分组训练的模式，把具有相同音色和音质的学生划分到一起进行训练，按照音量高低划分为中高低音组，每组选出一个音感最好的学生作为排头兵，教师可以将自己的理念和要求传达给小组长，然后由小组长带领队伍先行展开分组强化训练，重点提升对于音乐演奏的触感，重点要实现音乐节奏的和谐统一，在演奏中融入情感，突出对于作品主题的情感表达。另外，小学合唱中对于字词的精准识别和发音很关键，咬字不清会影响整体效果，所以也要加强歌词阅读的体验，让歌词入脑入心。同时在低音区的位置依然要保持较高的位置，利用歌唱的感觉，结合强度的变化，把语音要求带入学习歌词中。

（三）营造氛围，激发合唱兴趣

合唱不比独唱，要把自己的演唱节奏更好地融入团队节奏当中，对于技艺的要求相对来说更加复杂，也给小学生带来了很大的困惑。面对这样的情况，为了能够让小学生对合唱产生浓郁的兴趣，教师要在日常训练中帮助学生更好地培养自己基于音乐的美感探知。因此，在实际授课环节，教师可以利用多媒体教学展示优秀经典合唱歌曲的技巧和动态美，对于一些细节不断运用生活化的趣味案例去描述，同时结合学生的认知水平，对歌曲进行创新性趣味改编，让学生的演奏难度下降，让学生在趣味学习趣味互动的情境下激发起合唱兴趣，变得更加主动。

例如教师在进行《我的中国心》这一歌曲合唱教学时，由于这是一首情感丰富但是节奏却比较舒缓的歌曲，且能够激发学生的爱国情怀，感悟伟大的时代红色力量。教师可以先给学生播放一遍，让学生在安静的情境中感受音乐传递的美好，学生慢慢适应了歌曲的节奏转换后，教师在启动伴奏模式，让学生跟着节奏轻轻哼唱。此后，教师邀请同学们一起合唱，大声抒发自己的红色中国心，合唱完在邀请节奏掌握很好的同学独唱，通过这种模式的自由切换，帮助学生更好地掌握诀窍，提升学生的学习兴趣和学习合唱的自信。

三、结束语

综上所述，只有深入了解小学音乐合唱教学的问题，才能更好地对症下药。教师是引领者，也是纠错者，关键在于要传授学生正确的合唱技巧，提升学生合唱兴趣，全力培养合唱的默契度以及声音的统一协调性，创造出更加和谐的合唱氛围，让音乐带给学生更好的心灵成长。

参考文献：

[1]冯婉斯.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：220-221.

[2]李开慧.合理开展合唱教学 助益小学生音乐素养成长[J].小学生（下旬刊），2021（9）：96.

[3] 陈悦宁. 探析提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略[J]. 北方音乐，2020（11）：224-225.

（作者单位：吴川市沿江小学，广东   湛江   524000）