张运菊

摘  要：在现如今的教学活动中，初中数学教育工作者由于受到素质教育的影响，也变得愈加注重学生数学核心素养的培育。通过在授课活动中巧设各种数学问题，能够促使同学们展开主动思考并增强探究能力，继而就可以在循序渐进中培育同学们的数学核心素养。所以初中数学教师要善于提出有效的问题，使学生找到思考的乐趣，享受解决问题的思维活动全过程，最终才能进一步促进同学们的数学素养。基于此，下文就围绕核心素养下初中数学有效课堂提问技巧展开论述，以供参考。

关键词：初中数学;核心素養;课堂提问;有效性

最近这些年，在新课改深化影响下，教师应当意识到核心素养的关键性，而数学作为初中时期的主要科目，需要推理论证的知识有很多，因此教师在提问时需要调动学生的学习兴致，站在学生的角度设置问题，运用课堂提问的方式在问题中融入知识点，让学生可以在学习中领会教师的引导，并提升自己理解问题的能力。如此一来，同学们的学习状态就会变得更好，继而逐渐在学习过程中提升主动性，最终实现数学核心素养的培育。

一、设置递进式提问，活化学生思维

初中数学教师在授课过程中需要设置递进式的问题，这样就能够进一步活化初中生的思维，从而实现数学核心素养的培育。实际上在教学中常常可以发现，很多初中生在思考问题时往往找不到切入点，尤其是稍有难度的问题，更是不知所措，即便是数学核心素养已经较高的同学，在面对一些新的较为复杂的问题时，也很难一下击破。因此，每当学习一些重难知识点时，大多学生一时不能理解，大大增加了核心素养的培育难度。为了应对这种状况，教师应对当前课本进行深入研究，同时对初中生学习状况进行全面了解，从而制定科学有效地方案。在实际教学中，教师要按照事先设定好的教学节奏，巧设提问，通过层层递进、环环相扣的提问，化解知识点中的重难点，活化学生思维，让他们的思维可以变得更有深度和广度。例如：讲授初中数学（人教版）“正多边形”这部分内容时，教师就可以巧设提问：“同学们，你们了解正多边形吗？”此时，大多数初中生都会回答出正多边形的主要特性，紧接着教师继续提问：“那么我们之前学过的长方形属于正多边形吗？”有一部分学生会回答：“不属于，正多边形除了需要各个边相等以外，各角也都相。”然后继续提问：“那么正方形呢？是不是正多边形？它有什么特点？”通过这种递进式的提问，初中生的思维就可以慢慢的得到活化，相比于采用直接抛出问题这种过于直接的提问方式，前者的启发效果更明显，数学核心素养能够得到更好地培育。

二、抓住提问的时机，引领学生探究

如果想要更好地培育初中生的数学核心素养，教师绝对不能够盲目地提问，而是需要抓住提问的时机，这样才可以更好地引领同学们展开探究。实际上课堂上的提问一般可以分为三个时机，分别是课前、课中、课后。不同的时机，也就应该对应不一样的问题。只有在合适的时机，向初中生提出合适的问题，才能让他们的学习成效得到提升。因此，教师在授课过程中应该将课堂提问的时机合理化，具体来说，在课前所提出的问题，应该帮助初中生明确本节课所要学习的数学知识;在课中所提出的问题，应该促使初中生深入了解课程内容;在课后所提出的问题，应该能让初中生做好巩固。例如：讲授初中数学（人教版）“三角形”这部分内容时，针对三角形内角和的知识点，首先教师可以在课前导入的时候向初中生提出问题，引领他们大胆猜想三角形的内角和是多少，以此为接下来的学习奠定一定的基础;其次可以在课中阶段向学生提出问题，让他们思考如何证明三角形的内角和，以此来帮助深度理解;最后可以在课后阶段向初中生提出问题，让他们反思本节课的学习内容，以此来做好数学知识的巩固。通过在合适的时机进行合适的提问，就能够让学生们展开针对的探究，这对于核心素养的提升大有裨益。

三、创建出问题情景，激发求知意愿

现如今，情景教学法已经相当成熟，并且也被愈来愈普遍地运用在了教育领域之中，所以初中生数学教师在提问期间，也可以创建出问题情景，以此来激发同学们的求知意愿。在此过程中，教师应有意识的做出相应改变，积极采取各种有效地措施来创建更好的提问情景。例如：讲授初中数学（人教版）“等腰三角形”这部分内容时，教师就可以以概念为出发，据此来创建特定的情景。由于在等腰三角形内部，其顶角的角平分线，底边的中线和高线都是同一条直线，所以教师可以鼓励学生利用反向思维来探索这样一个问题：“若是在一个三角形当中，某一线段是它的中线，也是它的内角平分线，那么是否就可以说这是一个等腰三角形？”如此一来，初中生不仅能够进一步增强对相关概念的理解，而且他们的实践能力也能够得到有效的锻炼，实现数学核心素养的提升。

四、结束语

总体而言，针对初中时期的数学教育来说，加强培育初中生的核心素养是新时期的必然要求。所以在实际的数学课堂提问中，教师应该避免低质量、多频次的提问，要平等地进行课堂提问，及时将学生的回答进行总结、反馈，为初中生创建出良好的课堂氛围。做好数学课堂上的提问，不仅可以提高同学们的积极性，让上课氛围变得活跃，还可以让课堂沟通、互动更加有效，这样才能够更好地培育初中生的数学核心素养。因此，上文就对课堂提问的几点有效策略作出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]陈芳.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].学苑教育，2021（16）：19-20.

[2]伏文文.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效课堂提问实践探究[J].甘肃教育，2020（15）：125.

（作者单位：肇庆市封开县广信中学，广东   肇庆   526000）