汪金珠

摘  要：随着新课程改革的推进，分层教学这一相对较新的教学方法逐渐应用于教学中，并取得了良好的效果。但是，很多小学数学教师在教学时，选择的教学方法还比较落后，不利于提高教学效果。在这种情况下，小学数学教师必须及时、合理地转变教学观念，根据教学需要和学生的需要，将分层教学法运用到课堂教学中。只有这样，才能更好地发挥他们的作用，以此帮助高年级小学生提高他们的数学素养。文章将探究小学高年级数学分层教学的策略。

关键词：小学;高年级;数学分层;教学策略

前言

每个学生都有其不同的成长环境，接触的事物也不同，导致其对事物的认知能力等各不相同，所以在小学高年级数学教学中要采用分层教学的方式，如果采用传统模式进行教学，对于学生而言，学习能力较好的会认为课程简单，学习能力较弱的会认为课程较难，也会导致学生学习吃力或者失去兴趣，而采取分层教学可以有效提高教学质量。

一、依据学生个人能力进行分组教学

虽然分组教学法有着悠久的历史，但传统的分组教学法是基于学生座位的远近来进行分组的，这种分组的方法除了可以加强对学生的管理之外，对提高学生的学习没有任何优势，也不利于学生自己的成长，更不用谈提高学生的学习效率。因此，可以将学生进行重新组中，根据学生的学习水平划分组数，每个小组选出一名组长，来指导和帮助学生的学习。由于每个组的学习水平不同，老师也需要根据当前组的情况设计合适的方案。通过这种方式，可以提高学生整体学习水平和学习能力。例如，当在进行简单的方程式教学时，我按学生的学习能力进行分组。简单方程知识是小学高年级数学点重要而复杂的知识，学生对这些知识的接受程度各不相同。有些学生学得很快，而另一些学生学得慢。所以我通过分组来解决这个问题，根据学生的学习能力对这些学生进行分组。我把学生分成3组，第一组主要是已经掌握了这个水平的知识并且还可以继续学习的学生，这一组的学生我给他们分配了比较难的作业，另一组是基本已经掌握了基础知识的学生，这一组学生给他们分配一些比较基础和难度适中的题目进行练习，第三组学生是没有完全理解知识点的学生，我为这一组学生分配一些难度简单的知识点进行练习，通过帮助和教导学生理解知识点，在这一组学生上面多下功夫。因此，根据三个小组的实际情况制定教学计划。渐渐地，学生的学习能力和水平都处在同一水平上了，每一个学生都得到了提升。

二、在教学内容上开展分层

教师在设置分层教学时，合理科学的设置分层教学的内容是很重要的。在设计内容时，教师应仔细考虑学生的不同学习能力和学习水平。在课堂上提出问题时，应仔细考虑这些问题是否满足不同层次学习者的需要。如果一些学生对数学很感兴趣，可以问一些比较难的问题，对学习能力差的学生，可以问一些简单的问题，根据他们的知识理解程度不同，提出不同的问题，这样可以让学习能力强的同学继续深入学习，也可以让接受能力差的学生掌握知识。例如在问题1：一个班有40名学生，男女的比例是5：7，那么男女各有多少学生？这是一个非常简单的问题，可以让学习能力低的同学来回答，并给出几个类似的问题让学生解答。问题2：某班男生女生比例是7：5，男生比女生多10个，男生女生有多少？这个问题比上个问题复杂一些，可以让学习能力强的学习者来回答。这样可以提高学生学习数学的水平和能力。

三、在课后练习中实现合理分层

课后练习一直是学习过程中必不可少的部分，因为课后练习是对学生课堂知识学习的反馈，是学生接受知识程度的反馈。传统教学模式中，班级学生的课后练习都是相同的，对于学习能力较好的学生来说是非常容易且非常简单的，而对于学习能力较弱的学生来说是较难也是较費时的，因此可对课后练习进行差异化布置。例如，在“统计与概率”这一课后练习布置中，对学生作业量以及解答思路等方向进行不同的划分，对于学习能力较好的学生同时布置基础作业和灵活性作业，除去对统计和概率基本知识的复习外，还可以对生活中关于概率的问题，例如红绿灯等，进行分析和观察，提升学生探索知识的兴趣;对于学习能力较弱的学生布置基础作业，对相关概念进行熟知与掌握。在课堂中可以对课后练习进行评价，学生与学生之间的评价，教师与学生之间的评价，使得学生之间起到互相鼓励、激励的作用，也使得教师对学生的知识掌握情况进行详细的了解。

比如，人教版数学练习册《数学学习与巩固》中，每一个小节，都有一道“提高与创新”题，很多教师为了不让基础稍差的学生因为每次做到这个题都产生习得性无助感而放弃对整个小学阶段数学知识的学习，会允许基础稍差的学生暂时放弃，不做。随后，教师再根据具体情况对其具体分析，在课堂上统一具体讲解的时候，兼顾学困生的接受能力，讲解得细致一点。

四、结语

综上所述，在小学高年级数学教学中，利用分层教学，可提高学生学习兴趣和学习积极性，在教育重要转折点培养学生学习的自主性，因材施教，使其学有所长。教学中实施分层教学可以有效提高教学质量，打破传统教学方法，充分发挥分层教学 的优越性，真正让学生可以喜欢上数学，主动去探索数学知识，使学生能够在各个层次上取得进步，全面提升数学学习能力，促进学生各方面的发展。

参考文献：

[1]刘清龙.小学高年级数学分层教学模式的探索研究[J].考试周刊，2020（3）：78-79.

[2]金雅慧.小学高年级数学中分层教学的实施探究[J].读写算，2019（36）：111.

（作者单位：东莞市南城阳光第六小学，广东   东莞   523000）