黄蓉芳

摘  要：初中作为小学与初中之间的过渡阶段，正值培养学生学习兴趣、促进思维发展的重要时期，特别是对于数学学科来说，要求学生具备一定的逻辑思维，学生学习效果的优劣，对初中阶段甚至将来的学习产生着直接的影响，数学教学在初中阶段的重要性不言而喻。因此，教师在开展初中数学教学时，一定要注重对学生兴趣的培养，让学生在疑问的驱使下，积极投身于知识的探索中。本文从初中数学教学视角出发，对如何有效地设趣激疑的教学策略进行了研究，希望能够为教学有效性的提升提供借鉴与参考。

关键词：初中阶段;数学教学;设趣激疑

引言

纵观当前初中数学教学发现，依旧有诸多问题存在，如课堂教学缺乏趣味性、忽视学生思维能力的培养等，由于这些因素的存在，数学教学效果受到一定的影响，还对学生全面发展造成一定阻碍。为了更好地迎合新课改的要求，教师要学会转变自身角色，成为学生学习过程中的引导者，为课堂教学注入更多趣味元素，激发学生质疑能力。通过这样的方式，让学生更加轻松、高效地获取知识，为学生浓厚学习兴趣的形成做好铺垫，同时也可以不断提高教师的施教能力。

一、合理设置课堂提问，转化学生思维

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师在开展初中数学教学时，必须要想方设法将学生学习兴趣激发出来，立足于课程教学内容，巧妙地设置一些合适的课堂提问，为学生探索与学习提供方向性引导。通过设置课堂提问，不只是引导学生连贯性地认识知识的内容逻辑，也是为了能够为学生高效率地展开课后学习提供帮助。在设置问题的过程中，教师要遵循科学性原则，充分结合学生实际情况，预留出足够的时间，让学生自由地进行自主探索，使学生思维能力得到进一步的延伸。

例如，在教学“平行四边形的性质”的内容时，主要教学任务是让学生对平行四边形的定义、性质进行深入理解，能够选择正确的方法证明与计算平行四边形的性质，并运用所学知识有效解决存在的实际问题。针对此，教师可以设置问题串，对学生好奇心进行激发，如①利用两个全等三角形，可以拼出什么样的四边形？请亲自动手尝试。②分析与探究拼出的四边形有何特征，对边存在着什么样的位置关系？通过这两个问题，同时让学生进行实践，能够提高学生学习的积极性，拓展学生的思维，并自然而然地引入新课题的学习。然后，教师可以鼓励学生回想身边的事物，并列举出平行四边形的例子。通过举例的方式，能够为学生拓展更多的思考空间，充分激发出学生的求知欲，为学生形象思维的形成与发展奠定基础。

二、构建特定生活情境，提高数学教学效率

数学家从生活中发现数学问题，并对其进行抽象与概括，归纳成相关的数学概念与定理，数学知识最终也要服务于生活。基于此，数学教师在平时的教学中，要善于创设生活化情境，利用较短的时间将学生注意力吸引过来，使其专心致志地听教师讲解。通过构建生活情境，有助于让学生感受到数学知识的重要价值，还能培养学生观察生活的习惯，使学生更加容易形成强烈的代入感，通过有效地解决问题，从精神层面获得更大的满足感，收获更多的知识与技能，对于学生兴趣的提升十分有益。对于难度较高的问题，通过为学生设置生活情境，将所学知识巧妙地联系起来，促使学生完成知识的构建。

三、开展探究式学习，培养学生推理能力

基于新课改背景下，对初中数学教学提出了全新的要求，其中就包括鼓励学生探究式学习。因此，教师要结合新课改要求，为学生探究式学习提供一定的空间与时间，充分发挥出学生的主体作用。对于初中生来说，通过有效的探究式学习，展开积极主动地质疑、思考与探究，进而逐渐感受到学习的乐趣，真切体会到学习的成就感。基于探究式学习理念的指导，课堂教学不再是枯燥的知识传递，也不再是乏味的题海战术，能够为高效率课堂教学的构建奠定基础。因此，数学教师一定要意识到探究式学习的重要性，摒弃传统教学方式，进一步深化学生对知识的理解，促进学生探究意识的增强，确保每位学生都能有所进步与发展。

例如，在教学“平均数的意义”时，开始授课之后，教师可以设计探究式学习环节，为学生出示一张表格（如表1），同时提出需要学生探究的问题，如①现已知A、B两组六名学生的具体身高，怎样正确计算出每组学生的平均身高？②要想了解这两个小组内学生的个体特征，能不能通过平均身高进行衡量？经过学生对第二个问题的思考，会初步得出两种结论，即“能”与“不能”，教师可以根据结论将学生分成两个小组，并要求学生以小组为单位，对问题进行激烈的研讨，推动学生展开自主探究与思考，让学生对知识进行自我发现。采用这样的教学方法，可以有助于学生更加深刻地掌握平均数的概念，并培养了学生对现实问题的处理能力，从而提高了学生对课本知识点的掌握程度。

四、结语

综合而言，教无定法，贵在得法。在初中数学教学中，为了能够不断提高教学的效果，教师要不断尝试与探索，积累更多的有效教学策略，从而紧跟时代发展的步伐。具体而言，教师可以从巧设课堂提问、构建生活情境、开展探究式学习等方面入手，让学生对数学知识形成更加浓厚的兴趣，从而在课堂教学中始终保持着积极态度，为教学质量和效益的提高夯實基础，做好铺垫。

参考文献：

[1]方伯刚.兴趣·能力·素养——初中数学教学“三步走”策略实施分析[J].考试周刊，2021（72）：70-72.

[2]房崇芬.优化课堂教学激发学习兴趣——浅谈初中数学教学有效策略[J].数理化解题研究，2021（17）：30-31.

（作者单位：长治市实验中学，山西  长治   046000）