肖政玉，杨 婷

(广西师范大学教育学部，广西桂林，541006)

特殊职业教育的目的是通过树立“残而不废、育残有为、育残成才”的新教育观念，培养残疾人成为自尊、自信、自立、自强的具有职业技能的社会人。数据显示，截至目前，中国各类残疾人总数已达8500万，约占中国总人口的比例的6.21%，达到就业年龄并具有就业能力却没有工作的残疾人有858万左右。[1]残疾人就业问题迫在眉睫，《关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》明确指出，要大力加强职业教育，促进残疾人就业。[2]《残疾人职业技能提升计划(2016—2020年)》指出，要重点加强适合残疾人特点的职业培训，扶持一批民间工艺和民族传统文化技艺传承人。[3]因此，依托区域非遗手工艺，对特殊学生进行非遗手工艺的职业教育，不仅能传承地区非物质文化遗产，还能提高残疾学生的就业能力，产生双赢的效果。

一、特殊教育学校的职业教育开展现状

《残疾人职业技能提升计划(2016—2020年)》明确指出，要以促进残疾人就业为宗旨，大力开展面向残疾人的职业技能培训，不断提升残疾人职业素质和就业创业能力，让残疾人生活更加殷实、更加幸福、更有尊严。[3]但目前的特殊职业教育发展存在的一系列问题直接影响特殊学生职业能力的获得与未来就业。

(一)课程内容单一，针对性不强

特殊教育学校开设的职业课程以生活实用技能为主，如烹饪、插画和缝纫等，这些技能课已成为特教学校的传统职业课，但其对软硬件要求相对不高，学生只能接受较低质量的技能培训。……