张安丽

(太原幼儿师范高等专科学校，山西太原，030000)

一、研究缘起

专业认同是个体在掌握专业知识的基础上，表现出对专业认可和接纳的情感，并伴随积极行为的一种过程。[1]专业认同是学前教育专业学生建设性发展的前提和基础，有助于学生的专业成长。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调，要完善学前教育师资培养培训体系，办好高等师范院校学前教育专业，建设一批幼儿师范专科学校。[2]该文件的出台，从国家层次明确了高等专科学校要强力推进学前教育专业学生能力的发展。一些高等专科学校学前教育专业的学生入学之初在专业学习中表现出迷茫的状态，专业认同较为缺失，如果这种状态没有得到重视，将影响其之后三年的专业学习和成长。因此，本研究结合以往研究，分析高等专科学校学前教育专业学生专业认同的现状，探寻提升高等专科学校学前教育专业学生专业认同的路径，以促进高等专科学校学前教育学生的专业成长。

二、研究方法

(一)研究对象

本研究选取S省三所幼儿师范高等专科学校335名学前教育专业大一至大三的学生为研究对象，研究对象的具体情况如表1所示。

表1 调查对象的基本情况(总人数N=335)

(二)研究方法

本研究通过问卷调查和个别访谈的方式对高等专科学校学前教育专业学生的专业认同现状进行调查。本研究参考秦攀博等人的研究成果[3]，结合高等专科学校学生及专业特点，编制了高等专科学校学前教育专业学生专业认同调查问卷。……