张千映

(广西幼儿师范高等专科学校，广西南宁，530022)

培养适应社会需要的人才是教育的最终目的。信息技术的快速发展给教育带来了前所未有的影响。对信息化背景下的五年制幼师专业英语课程考核模式进行创新，增强学生的信息意识，提高学生的信息素养，培养学生利用信息资源分析问题和解决问题的能力，成为当前教育的重要问题。本文以幼儿英语游戏设计课程为例，从Big6模式角度出发，通过分析Big6模式的内涵，探讨Big6模式运用于五年制幼师专业英语课程考核的可行性，并基于Big6模式设计五年制幼师专业英语课程考核模式，对实施效果进行评估与反思。

一、Big6模式的内涵分析

Big6模式的全称是Big6信息问题解决模式(Big6 model of information problem-solving)，它是由迈克·艾森堡和鲍勃·博克维茨在1988年提出的一种信息问题解决模式，其目的是培养学生的信息能力和问题解决的能力。[1]Big6模式分为确定任务、搜索策略、获取信息、运用信息、整合信息、评估信息6个步骤，每一个步骤又包括两个阶段，共12个阶段(表1)。

通过表1可以看出， Big 6模式的核心思想是培养学生收集信息、梳理信息、整合信息、表达信息和合理运用信息的能力。

表1 Big6信息问题解决模式

二、Big6模式运用于幼师专业英语课程考核的可行性分析

五年制幼师专业英语课程包括大学英语、英语绘本阅读与表演、幼儿英语游戏设计。在课程考核方面，除了大学英语是闭卷考试，另外两门课程以期末随堂考核为主，重点考查学生对知识的掌握及运用所学知识进行分析、运用和创新的能力。……