徐雯豫

(南京师范大学教育科学学院，江苏南京，210003)

一、问题提出

“通感”一词在中文中的出现源于钱锺书在《通感》中的描述：“视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打动或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。”[1]学术界对通感的研究广泛存在于修辞学、心理学、美学等不同学科。通感在神经科学中又称“联觉”，指的是“在刺激一个分析器的影响下产生另一分析器所特有的感觉”[2]。以上定义从生理基础的层面探讨通感现象，而从艺术层面对通感活动所包含的情感、想象、意象等更高级心理元素进行研究，则更贴近人类生命体验的丰富精神状态与整体心灵情境。

众多研究表明，学前儿童的感觉器官因尚未发育成熟，其大脑对外界的刺激尚不能明确区分，相比成人使用单一的官能，学前儿童易于综合多种感官进行审美体验。在各种通感类型中最常见的是视听通感，即“在声音刺激物作用下主体产生视觉形象”[2]。关于学前儿童在艺术活动中的视听通感现象，国内外已有一些研究。加登纳发现，6岁儿童就能够将色彩与声音联系起来。[3]我国学者孔起英在儿童解读艺术文本的研究中也发现，学前儿童的艺术感知具有多通道型，而这正源自儿童的通感能力。[4]目前，我国关于学前儿童的视听通感的实证研究依然较少，且对不同发展阶段产生艺术通感的基本特征缺乏清晰的阐述。成人的思维受到较强的理性控制，其艺术通感的发生机制位于心理表层，而青年期处于儿童向成人过渡的时期，艺术通感的表象生成比年长成人更为清晰、直接，对事物的感知理解比儿童更为成熟。……